孫澤銘

【摘要】語(yǔ)文是一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)文能力。它既是人們的思維工具，又是人們進(jìn)行交際的工具。語(yǔ)文教學(xué)亟宜打開(kāi)教室的大門(mén)，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進(jìn)課堂，聯(lián)系生活進(jìn)行基本訓(xùn)練，使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂變得豐富多彩。有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)人做人。為了普遍提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，讓中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)再躍新的臺(tái)階，履行一名教師教書(shū)育人的神圣義務(wù)。以下是我在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些感悟和大家分享。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 現(xiàn)狀 教學(xué)

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前已經(jīng)實(shí)施的新課程標(biāo)準(zhǔn)，其宗旨在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。本應(yīng)是全面發(fā)展的素質(zhì)教育，現(xiàn)狀卻不盡人意。應(yīng)試教育思想仍在一些人頭腦中仍根深蒂固，考什么教什么，怎么考就怎么教，不考干脆不教，因而不是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而是完全背離了素質(zhì)教育的要求， 沒(méi)有改變教育思想，不能把單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式改革出來(lái)進(jìn)行革新，沒(méi)能實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)不了課堂內(nèi)外互相結(jié)合的新語(yǔ)文活動(dòng)課程體系。相當(dāng)一部分老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，仍在因循“一只筆，一張嘴，一本書(shū)”的模式組織教學(xué)，重課文教學(xué)，輕綜合性學(xué)習(xí)，將主要的精力用于應(yīng)付課文教學(xué)。而對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)為是可有可無(wú)，有時(shí)間就多搞點(diǎn)，沒(méi)有條件就少搞點(diǎn)，甚至認(rèn)為開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)會(huì)分散教師精力，影響教學(xué)質(zhì)量等等，致使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不能有效地開(kāi)展，完全背離了新課標(biāo)的要求。 把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作配頭，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。應(yīng)該綜合性開(kāi)放性的開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2 . 豐富創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，營(yíng)造和諧親切的教學(xué)氛圍，開(kāi)展多維對(duì)話(huà)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增進(jìn)相互間的交流，縮短與學(xué)生之間距離，再次，就是要建立激勵(lì)機(jī)制，要多給學(xué)生講話(huà)的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)得到不到位、全不全面，教師都要給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，肯定學(xué)生的角色作用，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的主體性和自主性，充分調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生參與到課堂交流與學(xué)習(xí)中來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的氛圍，讓學(xué)生能感受到教師的親和力與凝聚力，讓學(xué)生主動(dòng)親近教師，這樣學(xué)生才會(huì)以積極的心態(tài)配合教師學(xué)習(xí)。

3.著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與意識(shí) ，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍，教學(xué)成敗的關(guān)鍵和學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)弱和投入興趣的濃淡是密不可分的，必須重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的參與意識(shí)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如（課文的中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)、人物性格特征）等，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，采取師生共同研究的方式解決，盡最大可能把找出答案的樂(lè)趣留給學(xué)生，由學(xué)生討論，歸納出來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 使學(xué)生都能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入更多的精力學(xué)習(xí)。另外，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生想像力，激發(fā)他們積極參與自讀思考。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師事先設(shè)計(jì)好緊密聯(lián)系且難易適中的自學(xué)思考題，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中得到鍛煉提高。

4.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”， 閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高的最有效的方法，它一種品性，一種長(zhǎng)期作用于人的品質(zhì)， 采取多種方法，培養(yǎng)閱讀興趣。教師作為知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，而學(xué)生則是“知識(shí)的容器”、“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，其結(jié)果是學(xué)生或者具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，能博聞強(qiáng)記，但思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂(lè)此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過(guò)閱讀興趣的培養(yǎng)，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

5. 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r因材施教，由于每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的因材施教。 目的主要就是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性。這樣就充分遵循了素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，把在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中分層教學(xué)和對(duì)個(gè)別教學(xué)相互結(jié)合，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力的鍛煉。 在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，是課堂教學(xué)獲取知識(shí)和技能鍛煉的重要途徑。不僅可以引發(fā)學(xué)生自身的求知欲望，而且還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的思維空間。通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的情景模式，不僅可以把課堂的容量和時(shí)間的利用上更加效率化，而且使課堂變的更加生動(dòng)、形象，把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單化、明了化，更是培養(yǎng)學(xué)生思維拓展和視野開(kāi)闊的方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于創(chuàng)新的理念是離不開(kāi)想象能力的培養(yǎng)， 在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)也很重要，為了更好的創(chuàng)造性的想象，就必須在課外的時(shí)間去進(jìn)行相應(yīng)的閱讀，只有提高了自己的閱讀水平，再結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，才能拓寬學(xué)生的思維空間。

總之，中學(xué)生是我們的未來(lái)，隨著課改的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革，力求使每一堂語(yǔ)文課都能帶給學(xué)生全新的感受，使每一堂語(yǔ)文課都能成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，這樣不僅把素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容得到很好的發(fā)展，更是培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，共同建立和諧的師生關(guān)系，切實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念落實(shí)在教學(xué)領(lǐng)域中。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳遠(yuǎn)明；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，科教育人雜志，2012年第3期；

[2] 牛明慧，劉永佳，祁楊柳，中學(xué)語(yǔ)文，中國(guó)教育學(xué)刊，2012年第9期。