李飛

摘要：高師聲樂的教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂專業(yè)學(xué)生最基本的課程，對(duì)于學(xué)生的成才以及在音樂方面有所建樹起著至關(guān)重要的作用。老師的教學(xué)效率，直接影響著學(xué)生的專業(yè)水平，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。效率低下的老師，不僅使學(xué)生成才速度緩慢，還有可能使學(xué)生的聲樂水平停滯不前，甚至出現(xiàn)聲樂水平倒退的現(xiàn)象。為避免出現(xiàn)這樣的情況發(fā)生，本文提出一些合理化建議，希望對(duì)提高高師聲樂教學(xué)的效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：高師 聲樂 教學(xué) 效率

在現(xiàn)今高校里面，音樂專業(yè)中，最基本的一項(xiàng)專業(yè)課程就是聲樂課程，這一項(xiàng)課程內(nèi)容豐富、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)都有所幫助。如果老師教學(xué)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步緩慢，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的一生造成重大影響。如何提高高師聲樂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同進(jìn)步，已成為急需解決的問題。

一、高師聲樂教學(xué)效率低下的原因

（一）聲樂老師對(duì)于歌唱藝術(shù)的真諦把握不到位，對(duì)于歌唱藝術(shù)觀念也缺乏正確的理解，因而對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)無法進(jìn)行正確引導(dǎo)。倘若一個(gè)聲樂老師自己對(duì)于聲樂的理解不到位，在教育學(xué)生的時(shí)候，難免帶入自己對(duì)于音樂的理解，這樣的情況下，很容易將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，使得學(xué)生對(duì)于聲樂的理解迷茫、疑惑，無法把握真正的藝術(shù)，從而導(dǎo)致藝術(shù)水平停滯不前，進(jìn)而對(duì)自己的音樂天賦失去信心，不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)。

（二）學(xué)生的自身?xiàng)l件差，學(xué)習(xí)聲樂的心理，對(duì)于音樂的把控能力，以及學(xué)生自己的嗓音不適合聲樂的學(xué)習(xí)。聲樂的學(xué)習(xí)是一門很注重天賦的課程，有些學(xué)生生來就有一副好嗓子，稍微加以鍛煉就可以發(fā)出優(yōu)美的歌聲，吸引更多聽者引來贊嘆。另外一些人可能天生五音不全，雖然加以專業(yè)指導(dǎo)，仍然難有大的成就。其次，學(xué)生對(duì)于音樂的把控能力同樣重要，這就需要學(xué)生擁有一副傲人的好耳朵和一個(gè)向往音樂的大腦。再次，如果學(xué)生自己不努力，上課不認(rèn)真練習(xí)，再好的老師也是無濟(jì)于事。

（三）聲樂老師的教學(xué)方法不正確，不能因材施教，盲目吃大鍋菜。聲樂老師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該努力遵循聲樂教學(xué)的心理，努力找出正確有效的教學(xué)手段。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不同情況，不同對(duì)待，做到因材施教，不盲目，不講大課，隨時(shí)把握好學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于成績(jī)好一些的同學(xué)施用一種教學(xué)手法，使之更加努力奮進(jìn)，對(duì)于成績(jī)差一些的同學(xué)，教育的同時(shí)不忘激勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，“最大限度的發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，使部分學(xué)困生和沒有信心者減少對(duì)唱歌的恐懼”。

二、提高高師聲樂教學(xué)效率進(jìn)步的方法

（一）增強(qiáng)聲樂教師的專業(yè)知識(shí)水平，重視自身的素質(zhì)培養(yǎng)。俗話說“名師出高徒”，老師的專業(yè)知識(shí)水平提高了，才能進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的提高進(jìn)步。自古至今，世界上已經(jīng)產(chǎn)生過無數(shù)位的音樂大師、歌唱大師，在他們成功之前，沒有一位大師的背后不是靠著一雙更為有力的聲樂教育家將他們培育成才，沒有師父的栽培，再有天賦的苗子也不可能取得巨大的成功。現(xiàn)今我國的聲樂教師，絕大多數(shù)都存在著一定程度的問題和難題，這些問題之中，不乏專業(yè)知識(shí)不過關(guān)、基本素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的，因此，對(duì)于聲樂教師來說，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)在文學(xué)修養(yǎng)、語言鍛煉方面狠下苦工，并提升自己的教育水平，已經(jīng)成為一件刻不容緩的事情。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的聲樂方面的人才。

（二）選擇天賦較好的學(xué)生。當(dāng)然這里不是說天賦不好的學(xué)生就不收了，不是這樣的。但是，天賦對(duì)于一個(gè)音樂人才來說尤為重要的。比如大音樂家貝多芬，天賦異稟，十幾歲就開始登臺(tái)演出，到成年以后接連創(chuàng)造出交響曲，聞名世界。由此可見，良好的天賦對(duì)于一個(gè)想要在音樂方面做出成就的人來說有多重要。沒有好的音樂基礎(chǔ)，再優(yōu)秀的老師，即使世界級(jí)聲樂老師也無能為力。想要選準(zhǔn)合適的學(xué)生，在考試過程中需要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)突出，嗓音、形象較好的，給予充分的發(fā)展空間。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于考生思想以及心理素質(zhì)的考查，以免出現(xiàn)藝高德低的現(xiàn)象。因此，選擇生源的時(shí)候，一定要嚴(yán)格把控生源素質(zhì)，專業(yè)課、文化課不過關(guān)甚至五音不全者，一定不能招入。這樣一來，保證好生源質(zhì)量，才能保證好高師聲樂教學(xué)的效率。

（三）改革教學(xué)方法，因材施教。在對(duì)于學(xué)生開始進(jìn)行教學(xué)之前，老師對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該有一個(gè)全面的了解，關(guān)于學(xué)生的嗓音、發(fā)音技巧等方面都要做到充分掌握。每個(gè)學(xué)生的聲音、形象都有自己的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來為學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，要做到“在聲樂教學(xué)過程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，在保證每個(gè)學(xué)生聲音個(gè)性化的前提下，提高學(xué)生的演唱能力，切不可模式化、一刀切”。這樣才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出不同的聲音。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也切忌去模仿歌手，學(xué)生可以多聽多練，然后從中借鑒歌手的風(fēng)格，倘若一昧模仿，反而丟失了自己的風(fēng)格，最終也是得不償失。

三、結(jié)語

高師聲樂教學(xué)效率的提高是一個(gè)長期的，不斷深入的過程，關(guān)系著我們音樂事業(yè)的發(fā)展，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待。這其中，首先需要教師自身素質(zhì)的提高以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的把控能力。其次，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，自身的天分也對(duì)教學(xué)水平的影響起著至關(guān)重要的作用。最后，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生，能夠發(fā)揮其特長，幫助更改其不足，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的道路前進(jìn)。只有結(jié)合以上種種方式，才能為國家培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的音樂人才。

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