沈小偉 李春玲 王福斌 崔傳金

摘 要：“卓越計(jì)劃”是國(guó)家在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下設(shè)立的重大教育改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。該文結(jié)合河北聯(lián)合大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)制定“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時(shí)，對(duì)如何逐步完善和改進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問題進(jìn)行了討論和展望。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 自動(dòng)化 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0020-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下設(shè)立的重大教育改革項(xiàng)目，是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。2009年底，教育部開始在部分高校試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)工作，2011年10月，我校（河北聯(lián)合大學(xué)）的自動(dòng)化專業(yè)開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

目前，“卓越計(jì)劃”已經(jīng)在國(guó)內(nèi)多所高校全面展開，同時(shí)很多學(xué)者也對(duì)如何推進(jìn)和完善“卓越計(jì)劃”進(jìn)行了富有成效的研究及探討，其中卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。從“卓越計(jì)劃”的整個(gè)宏觀架構(gòu)來看，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一方面是培養(yǎng)目標(biāo)的具體達(dá)成，另一方面又是制定課程體系和工程培訓(xùn)體系的主要依據(jù)，在整個(gè)“卓越計(jì)劃”體系中起著承上啟下的作用，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中的重要中間環(huán)節(jié)。

我校自動(dòng)化專業(yè)自開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，就一直非常注重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，我們通過組織相關(guān)師生座談、走訪企業(yè)調(diào)研以及組織校企聯(lián)合會(huì)等方式逐步修訂“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了不斷的完善，最終形成了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

該文結(jié)合我校制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體內(nèi)容兩方面展開論述，在歸納和梳理已有工作成果的同時(shí)，對(duì)將來要進(jìn)一步開展的工作進(jìn)行了討論和展望。

1 “卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)

1.1 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要以專業(yè)定位為出發(fā)點(diǎn)

一般來說，工程師可分為研發(fā)型工程師、設(shè)計(jì)型工程師和應(yīng)用型工程師等幾類，根據(jù)我校的辦學(xué)特色和自動(dòng)化專業(yè)自身的特點(diǎn)，我們將自動(dòng)化專業(yè)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們著重考慮的就是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此提出了以五種能力塑造為目標(biāo)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是為了達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型工程師這個(gè)定位。

1.2 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合自身實(shí)際著眼全局

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施不僅與所在學(xué)校和專業(yè)的教學(xué)資源相關(guān)，而且還和學(xué)校所在地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，因此在制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要從這些實(shí)際出發(fā)，通關(guān)全局。如果標(biāo)準(zhǔn)定得過高，綜合各種資源都無法滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)顯然是失敗的；而如果標(biāo)準(zhǔn)定的過低，又使其失去了規(guī)范“卓越計(jì)劃”具體實(shí)施的作用，無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)改革和提升學(xué)生能力素質(zhì)的目的，實(shí)際上是資源的巨大浪費(fèi)。

1.3 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要以實(shí)施效果為準(zhǔn)繩不斷修正

對(duì)我校來說，自2011年10月成為第二批“卓越計(jì)劃”高校以來僅僅3年多時(shí)間，很多方面的建設(shè)還是不盡完善的。另外“卓越計(jì)劃”的實(shí)施的效果要在學(xué)生進(jìn)入工作崗位以后很長(zhǎng)一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中的一些不合理因素的存在是在所難免的。這就要求我們必須要時(shí)時(shí)追蹤培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，加強(qiáng)與企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)整改，不斷修正。

2 自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定

如圖1所示，“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)自上而下可分為通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中，通用標(biāo)準(zhǔn)由卓越計(jì)劃專家委員會(huì)審定，經(jīng)教育部聯(lián)合中國(guó)工程院下發(fā)，提供各種類型卓越工程師培養(yǎng)的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的宏觀指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由教育部會(huì)同行業(yè)（協(xié)會(huì)）制定，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求，高于通用標(biāo)準(zhǔn)；而學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則由實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校依據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)并結(jié)合通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)自行完成制定，是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步細(xì)化。因此本研究所討論的自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)特指的是學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 以五種能力塑造為目標(biāo)制定學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校是“卓越計(jì)劃”的直接實(shí)施者，負(fù)責(zé)學(xué)生從選拔、培養(yǎng)到學(xué)位授予的整個(gè)流程，因此自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的最基本規(guī)范。由于自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)向來就有厚基礎(chǔ)，寬口徑，重應(yīng)用的特點(diǎn)。因此，一方面自動(dòng)化專業(yè)與其它專業(yè)相比實(shí)施“卓越計(jì)劃”的內(nèi)在需求更加明確，而另一方面由于自動(dòng)化專業(yè)寬口徑的特點(diǎn)也使其課程設(shè)置與其他專業(yè)相比更加繁雜，這無疑使教學(xué)改革的難度加大。基于此，我們將教學(xué)方式由以往的以知識(shí)教授為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變以能力塑造為導(dǎo)向，著重學(xué)生通識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能力、工程實(shí)踐能力、工程管理能力、交流溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)認(rèn)知能力等五種能力的塑造，并以此來具體制定自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。目的是使學(xué)生具備自動(dòng)控制、自動(dòng)化檢測(cè)與儀表、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)使得學(xué)生具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、集成、營(yíng)銷、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行、維護(hù)等工作所需的各種能力，最終使學(xué)生能夠面向行業(yè)生產(chǎn)一線，綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，成為懂技術(shù)、會(huì)管理、兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的工程技術(shù)人才。

2.2 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)制定企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

企業(yè)是“卓越計(jì)劃”的重要參與者，“卓越計(jì)劃”的初衷就在于培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而這種人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在企業(yè)。因此實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的根本目的所在。有調(diào)查表面，100%的企業(yè)認(rèn)為工科學(xué)生不應(yīng)該取消企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)際上47%企業(yè)不愿接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，而69%的企業(yè)沒有接受過大學(xué)生實(shí)習(xí)。究其原因，主要在于如今學(xué)生所學(xué)基本上都集中在理論層次上，動(dòng)手能力太差，眼高手低，和企業(yè)的需求脫節(jié)，使得企業(yè)沒有接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；另一方面由于學(xué)生平時(shí)缺乏實(shí)際的工程訓(xùn)練，安全意識(shí)淡薄，紀(jì)律性差，缺乏吃苦耐勞的精神，使得很多企業(yè)望實(shí)習(xí)生而怯步，不敢接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。因此我們?cè)谥贫ㄗ詣?dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，同時(shí)考慮了工程技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、工程管理能力標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)等3個(gè)方面，在注重學(xué)生技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)還兼顧學(xué)生的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生在企業(yè)期間實(shí)習(xí)情況的評(píng)測(cè)指標(biāo)，這些評(píng)測(cè)指標(biāo)分為工作態(tài)度、工作能力、工作成果3類共12項(xiàng)目，各項(xiàng)目設(shè)定不同權(quán)重及考察要點(diǎn)，對(duì)每一項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)制排序。從而做到及時(shí)把握學(xué)生在企業(yè)的狀況，做到不斷反饋和修正。

3 結(jié)語

通過對(duì)往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查和對(duì)企業(yè)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)參加過“卓越計(jì)劃”的學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段所從事的職業(yè)的認(rèn)同度較高，相關(guān)企業(yè)對(duì)這些畢業(yè)生的滿意度也較高，這說明我校自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的效果是明顯的，也一定能程度上反應(yīng)了我們所指定的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是合理的。然而無論是從全國(guó)還是單單從我校來看，“卓越計(jì)劃”的實(shí)施還都處在起步和探索階段，因此不可避免的存在著一些不完善的因素。而且一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施本身就應(yīng)該植根在其所處的具體環(huán)境中，當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該隨之而修訂。因此在下一步的工作中，我們將在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷的完善我校自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以不斷改進(jìn)、不斷修正為原則，建立一種內(nèi)部機(jī)制不斷強(qiáng)化該培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的外部適應(yīng)性[1-5]。

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