張新萍

【摘要】幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的，游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，它對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的影響。我們要在教育過(guò)程中遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采用適合幼兒的教學(xué)方法，通過(guò)游戲教學(xué)讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 游戲 快樂(lè)成長(zhǎng)

游戲是幼兒最喜愛的、最基本的一種實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的最好老師，游戲能帶給幼兒最大的快樂(lè)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第五條中提出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”可見，游戲在幼兒身心和諧發(fā)展中的重要作用。

一、尊重幼兒游戲自主性，滿足幼兒游戲的需要

幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于它的自主性。幼兒之所以喜歡游戲，是因?yàn)橛變旱淖灾餍栽谟螒蛑邪凑兆约旱呐d趣和意愿活動(dòng)時(shí)，就有了很高的自主性。他們對(duì)游戲的開始、進(jìn)行、結(jié)束都有自己的想法，教師應(yīng)予尊重。不能因?yàn)椴环献约侯A(yù)先的設(shè)想就否定，并強(qiáng)行將幼兒游戲的發(fā)展納入到自己事先預(yù)計(jì)好的軌道中來(lái)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的游戲反映的是其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，是他們可以理解并感興趣的內(nèi)容，不可以統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定活動(dòng)內(nèi)容和形式的。另外還要盡量避免游戲類型和活動(dòng)形式單調(diào)，無(wú)論是結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲和表演游戲；是室內(nèi)游戲和室外游戲；還是安靜性游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲，都要讓幼兒自主選擇，滿足他們的需要。

二、組織游戲化的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力

幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，具有注意力不集中、持續(xù)時(shí)間短這些特殊的身心發(fā)展規(guī)律。因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，更應(yīng)貫徹綱要中所提到的“注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中”，以適合于幼兒的需要，滿足幼兒的好動(dòng)欲望為主。我們可以根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，可以通過(guò)情景游戲，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓所學(xué)內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象。如小班泥工活動(dòng)《各種各樣的餅干》引入“小兔餅干店”的情境，小兔開了家餅干店，里面有各式各樣的餅干；森林里的許多動(dòng)物爭(zhēng)著購(gòu)買，餅干一下子都賣完了，小朋友愿意幫小兔再“進(jìn)些餅干”嗎？這樣的設(shè)計(jì)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，使幼兒自然地融入設(shè)置的情境中，主動(dòng)地參與到“做餅干”的手工活動(dòng)之中。再如在進(jìn)行“美麗的風(fēng)箏”手工活動(dòng)之前就事先告訴幼兒，在作品完成后將進(jìn)行一場(chǎng)“比比誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高”的游戲活動(dòng)，一下激發(fā)了幼兒參與制作的興趣和積極性，立即吸引了幼兒的注意力。

三、利用游戲，輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

理想的教育應(yīng)當(dāng)使人樂(lè)于學(xué)習(xí)，游戲是孩子們喜歡的一種活動(dòng)，通過(guò)游戲，枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)變成快樂(lè)的體驗(yàn)。我國(guó)明代思想家、教育家王守仁對(duì)這種快樂(lè)教育曾有過(guò)非常精辟的論述，他說(shuō)：“大抵童子之情，樂(lè)嘻游而憚拒檢，如草木之始萌芽，舒暢之則表達(dá)，摧撓之則衰痿，今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已，譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長(zhǎng)月化，若冰霜?jiǎng)兟洌瑒t生意蕭索，日就枯槁矣?！边@段話的意思是說(shuō)兒童的性情總是喜歡嘻游，而怕拘束與禁錮，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言也不例外。

通過(guò)游戲?qū)W習(xí)語(yǔ)言，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成快樂(lè)的事，能使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身發(fā)生好感與興趣。因此，教師應(yīng)在隨意、自然、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，例如：在語(yǔ)言游戲《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》中，幼兒通過(guò)對(duì)同伴外貌、衣著、形體的語(yǔ)言描述和對(duì)方模仿各種小動(dòng)物的叫聲等方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性，同時(shí)使幼兒掌握和豐富了許多詞和詞組，為語(yǔ)言表達(dá)的能力打下了基礎(chǔ)。

讓我們把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，吸引幼兒主動(dòng)自愿、愉快、自由地參與游戲，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒在游戲中得到全面自主發(fā)展，并能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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