徐揚

【摘要】近幾年來，新課改在不斷的深入，傳統(tǒng)的教育模式已經不能滿足于現在高中生的數學的教育.因此，傳統(tǒng)的數學教學理念要適應社會的發(fā)展來進行改革，新時期的高中數學的教學是建立在傳統(tǒng)的基礎上來進行的創(chuàng)新.

【關鍵詞】高中數學；教學；新視角

在高中時期，有三大重要課程，數學是其中之一，在學生的眼里，數學是枯燥無味的.近幾年來，新課改在不斷的深入，傳統(tǒng)的教育模式已經不能滿足于現在高中生的數學的教育.因此，傳統(tǒng)的數學教學理念要適應社會的發(fā)展來進行改革，新時期的高中數學的教學是建立在傳統(tǒng)的基礎上來進行的創(chuàng)新，在教授學生數學知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和觀察能力，使學生處于一個主動的狀態(tài)下去學習.這種創(chuàng)新的教育方式，在提高學生的學習效率的同時激發(fā)了學生學習數學的學習興趣.

一、層次教學法

不管做任何事都是要分層次去進行的，就好比孩子在學習走路時，如果走路還不穩(wěn)的話，就讓孩子去學習跑，那只能摔倒.學習數學也是同樣的思想，只有把基礎打好，才能更好的去進行更深一層的學習.這時老師就要用到層次教學法，老師在上課時，不要一味的要求學生去學會高難度的數學題，這樣不但不能提高教學的效果，還不利于學生自信心的培養(yǎng).所以一定要注重積累基礎的知識，不能因為基礎知識簡單就放過這一塊的鞏固.在課下，老師可以去布置一些由易到難的練習題，這樣不但鞏固了基礎的數學知識，還能培養(yǎng)學生的自信心.

二、互助合作教學法

由于老師的指導時間有限，很難做到全面的輔導學生學習，不利于學生按時的實現學習的目標，為了避免“多對一”的矛盾，老師可以培養(yǎng)學生互助的習慣.學生之間的互助合作在解決他人問題的同時，還可以鞏固自己的知識.老師和學生之間的互助，老師在幫助學生解決問題情況下，不但可以保證教學的質與量，按時完成教學任務，還可以促進老師與學生之間的師生情誼.

互助合作的學習方法的優(yōu)點：

1.可以幫助學生分享整合的信息和學習資源，節(jié)省時間

2.調動學生學習的積極性，有利于激發(fā)學生對數學的求知欲，這種欲望就會促使學生們對數學的探索，逐漸的對學習產生興趣.

3.促進學生之間、師生之間的友誼

三、學生為中心教學法

在以往的教學中，老師采用的是“灌輸式”的傳統(tǒng)的教學模式，學生總是處于一個被動的狀態(tài)下，老師只是一味的講，學生就會感到枯燥無味，從而產生一種厭煩的心理.這時，老師就需要改變自己的教學策略.例如，在課堂上，老師可以問題的形式將知識點講給學生聽，學生可以通過自己的查找或者通過討論去得到問題的解決方法，這樣就可以使學生處于一個主導的地位，而不是被動的去聽課.這種方法的實施，有利于學生的自我突破，更有助于學生對知識點的掌握，提升學習的能力.

老師與此同時還可以對學生進行有效的指導.

1.分類指導.學生在解決問題時，有可能遇到一些阻礙，老師就要給出一些建設性的意見.需要注意的是對于不同學習程度的學生給出的指導也是不同的.例如，自身情況較差的同學，老師可以幫助學生打開思維，建立學習框架，對于程度相對于較好的學生，老師可以進行點撥，改變考慮問題的角度等.

2.過渡指導.在數學教學的過程中，個別指導是必不可少的，由于學生的學習程度和能力不同，學生在完成同一個學習任務時，就會出現時間、途徑、方法的差別，這種的情況下，就有可能會產生提前完成、停滯不前或無從下手的三大情況，那么在這時老師就需要對學生給予個別輔導，從而使教學的下一個環(huán)節(jié)能正常的進行.

四、新思維的培養(yǎng)

數學的學習具有很強的邏輯性，這就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.數學教學中，老師可以將多種教學的模式進行結合，引導學生展開自己的想象力，適當的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣不僅能加深學生對問題的理解，提高學生對問題的解決能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，產生學習的數學的欲望.

五、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是孩子最好的老師，當孩子對某件事物有了充分的興趣時，即使這件事情很難做到，這門技術再難學，那也是不怕的.如果孩子對某件事情感到枯燥無味，不感興趣，即使是再容易學到的東西，孩子們還是感覺枯燥無聊.所以，在這種情況下，老師要注意培養(yǎng)學生對數學的學習興趣.例如，老師可以鼓勵學生去探索自己生活中的數學問題，打破傳統(tǒng)的課本教學模式.與此同時，老師對學生的親身探索要給出高度的評價和對學生的肯定.通過自身的感知，讓學生知道數學就在自己的生活中，激發(fā)學生對學習數學的興趣和學習的積極性.

六、多元化的評價

評價和考試是在同一個水平上，考試是對學生的學習情況的一個總結，而評級是對一名學生的學習的一種認可的表達方式.在明確目標的基礎上，面向大眾教學的同時，尊重學生，多角度、多方面的對待學生.老師要在學生自己評價的基礎上，結合同班同學和家長的評價來肯定學生的學習能力，但是要避免過度的贊美，以免對學生以后的發(fā)展造成不好的影響.

七、結論

教育對學生的發(fā)展有著至為重要的意義，在快速發(fā)展的社會中，傳統(tǒng)的高中數學教學模式已不能滿足當代社會的需求，新時期的高中數學教學的實施是勢在必行的.新的數學教學模式，致力于發(fā)展學生的思維創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的自信心，尊重學生個體，讓學生不再處于一種被動的狀態(tài)，在確保數學教學的質與量的前提下，還激發(fā)了學生對數學的求知欲，大大地提高了學生的學習能力，真正地做到了因材施教.