李澎

摘要：在我國的中學(xué)音樂教學(xué)中，很多音樂老師認(rèn)為流行音樂的音樂價值比較小，對學(xué)生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)沒有太大的幫助，所有在中學(xué)生的音樂教學(xué)中，不應(yīng)該加入太多的流行音樂知識。然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，在實際教學(xué)中，流行音樂比其他民族音樂更受中學(xué)生的歡迎。本文討論了流行音樂與中學(xué)音樂教學(xué)的碰撞與交流。

關(guān)鍵詞：流行音樂 中學(xué)音樂教學(xué) 交流與碰撞

目前部分中學(xué)音樂教師對流行音樂存在認(rèn)識誤區(qū)，因此在實際教學(xué)中，流行音樂在課堂教學(xué)中不斷減少。與之相反，很多高雅音樂和民族樂占據(jù)了中學(xué)音樂課堂的主導(dǎo)地位。但很多學(xué)生喜歡流行音樂，那么，筆者將在中學(xué)音樂教學(xué)中，如何對流行音樂和其他類型音樂的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、流行音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的音樂教材在對學(xué)生們進(jìn)行教育的過程中，所采用的教材絕大多數(shù)都是來源于經(jīng)典樂曲，或是意境較為高深的古典音樂曲目，而對于流行樂曲的涉及則非常少，甚至很多學(xué)校在進(jìn)行音樂課教學(xué)的過程中，教材完全沒有對流行樂曲予以介紹，這樣的歌曲選擇不符合當(dāng)代學(xué)生的音樂喜好以及對音樂的情境體驗。如果老師講課完全遵照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么就會使學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生枯燥的厭煩心理，導(dǎo)致上課積極興趣不高，嚴(yán)重者可能會使學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生厭學(xué)情緒，傳統(tǒng)音樂課本不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)中引入流行音樂，可以拓展學(xué)生的音樂視野，也更符合新課程改革的教學(xué)要求，為中學(xué)音樂學(xué)習(xí)增添新的活力。

目前很多的中學(xué)音樂教師比較接受國內(nèi)外的民族民間音樂，對于流行唱法的學(xué)習(xí)和了解比較少，在工作中也沒有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究流行音樂。一些音樂教師對流行音樂的理解有偏差，認(rèn)為這種音樂的藝術(shù)性不是很強(qiáng)，演唱方法也比較簡單，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，所以在實際教學(xué)中不怎么提倡學(xué)習(xí)流行音樂，即使是音樂教師的一部分，對流行音樂的存在，態(tài)度也很強(qiáng)硬，反對學(xué)生唱流行音樂。老師的這種教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中根本沒有發(fā)展和傳播的可能性，嚴(yán)重的限制了流行音樂的進(jìn)步。在課堂教育上，教師們?nèi)匀谎永m(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為教育主體，在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育時，仍然以民族音樂和美聲訓(xùn)練作為主要的學(xué)習(xí)對象，特別強(qiáng)調(diào)音樂知識以及訓(xùn)練技能的提高，課堂的主角成了教師，整個課堂大部分時間都是老師在表演，整個課堂中也只飄揚(yáng)著老師一個人的歌聲。學(xué)生在課堂上成了被動的觀眾，沒有自己展示的機(jī)會，也沒有太多的課堂互動和實踐活動，這樣的上課方式?jīng)]有發(fā)揮出學(xué)生對課堂的積極性、創(chuàng)造性和主動性，缺乏情感體驗，與“以審美為核心”的教學(xué)理念不符。這種沉悶的課堂氛圍，缺少師生互動，課堂枯燥無聊，不適合學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長。

二、流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

音樂藝術(shù)在社會進(jìn)步中不斷被完善和發(fā)展，流行音樂的演唱方式以及表演形式不斷被豐富，且更加的被大眾所接受，逐漸向成熟邁進(jìn)，它的魅力不斷被凸顯出來。因此，我們不能只注重民族音樂的研究，流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，可以概括為以下幾個方面：

第一，前面講到的流行音樂包括流行歌曲、流行器樂曲、影視歌曲、搖滾音樂和爵士音樂等。流行音樂的風(fēng)格與我們的生活密切相關(guān)，歌詞朗朗上口，旋律簡單易學(xué)，語言生動，情感表達(dá)直接，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)，歌詞好理解而且容易接受。如歌曲《同桌的你》《兄弟》《祝你平安》《朋友》等都與學(xué)生的生活很貼近實際，很多同學(xué)都會唱，這樣熟悉的歌曲會拉近同學(xué)之間的距離。

第二，流行音樂的音域比較窄，旋律簡單，容易傳唱。流行唱法的演唱主體是青少年，真聲為主，比較簡單，容易學(xué)習(xí)，通常練習(xí)幾個月就可以達(dá)到一個很好的水平，相比較民族音樂和美聲音樂學(xué)習(xí)起來就難，為想唱歌的學(xué)生提供了一個很好的捷徑，演唱歌曲給學(xué)生指定了方向，是學(xué)生的首選。

第三，流行音樂具有很多種風(fēng)格，如：民謠風(fēng)格的、輕柔自然的、高亢有力的、說唱敘事的、進(jìn)行曲式的等?？梢猿浞譂M足學(xué)生對音樂的個性化需求，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會，并在平時的學(xué)習(xí)過程中形成自己的個性化音樂風(fēng)格，最終使更多學(xué)生可以表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

第四，流行音樂具有很強(qiáng)的娛樂性。將流行音樂引入課堂，可以提高學(xué)生的節(jié)奏感、律動感和旋律感，學(xué)生可以在實踐活動中積累更多的經(jīng)驗。

三、提高學(xué)生對流行音樂旋律的欣賞

音樂欣賞不僅僅是對歌詞和歌曲所傳達(dá)的情感進(jìn)行欣賞，還要對音樂旋律進(jìn)行賞析。因為多數(shù)學(xué)生之所以會喜歡某一首通俗歌曲，是因為喜歡歌曲的旋律，歌詞朗朗上口。根據(jù)學(xué)生這個特性，老師可以從音樂的旋律入手，通過旋律使學(xué)生辨別音樂的好壞。并列舉學(xué)生喜歡的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對音樂旋律的欣賞。首先向?qū)W生播放同一首歌曲的不同演唱版本，這些歌曲的旋律大體相似，但存在細(xì)微的差別。先讓學(xué)生針對這些不同版本的音樂展開思考，最后告訴學(xué)生這些旋律之間的差別。通過這些新穎的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，通過多次的練習(xí)，學(xué)生便會逐漸發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別和層次感。

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用流行音樂作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，比其他民間樂更容易被學(xué)生所接受。除此之外，通過大量的音樂鑒賞，可以使學(xué)生更好的體會到演唱者的情感變化，并提高自己對音樂綜合鑒賞能力和音樂素質(zhì)。

四、提高學(xué)生對流行音樂歌詞的欣賞

在實際教學(xué)中，我們不得不承認(rèn)有些音樂教師在教學(xué)過程中，對一些流行音樂歌詞理解不是很透徹，主要原因是音樂老師對流行音樂歌詞理解存在偏見，認(rèn)為流行音樂歌詞藝術(shù)價值不是很高。然而流行音樂的歌詞也是作詞家辛苦的勞動成果，其中的藝術(shù)價值不比其他音樂差。音樂老師要善于利用學(xué)生對流行音樂的喜愛特性，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，同時也提高自身的教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，可以提高對音樂歌詞的分辨能力，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。例如：《春天里》“還記得許多年前的春天，那時的我還沒剪去長發(fā)，沒有信用卡沒有她，沒有24小時熱水的家，可當(dāng)初的我是那么快樂，雖然只有一把破木吉他，在街上，在橋下 在田野中，唱著那無人問津的歌謠，如果有一天 我老無所依，請把我留在 在那時光里，如果有一天 我悄然離去，請把我埋在 這春天里?！闭赘柙~唱出了當(dāng)時一個人比較孤單、無所依靠，生活比較狼狽的樣子，但是即使這樣什么都沒有，為了自己的夢想，他還是選擇繼續(xù)抱著自己的吉他在大橋下、在田野中唱著自己喜歡的歌謠，即使沒有人欣賞，也要唱給自己聽。老師先給學(xué)生列舉這樣的例子，然后讓學(xué)生自己嘗試著模仿，按照老師剛才的思路進(jìn)行練習(xí)，并慢慢的學(xué)會深層次的歌詞賞析，并判斷歌詞所具有的藝術(shù)價值。同時這也是提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的有效方法之一。通過培養(yǎng)學(xué)生對歌詞的鑒賞能力，為后期的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并在練習(xí)中不斷總結(jié)和思考，為什么有些歌曲過了那么久，現(xiàn)在人們聽起來還是那么悅耳動聽，深受人們的喜愛，這樣深入的思考有助于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

五、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞通俗音樂文化

與其他音樂一樣，流行音樂也具有豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)會欣賞流行音樂文化，不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能幫助學(xué)生積累音樂知識。例如：《精忠報國》這首流行音樂類型的歌曲，大家都很熟悉，而且很多學(xué)生也都很喜歡，并且其中的歌詞給人的感覺很有氣勢，具有很強(qiáng)烈的愛國情懷。老師可以以此為例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么聽了這首歌就會覺得渾身充滿力量和俠骨柔腸。在欣賞了這首歌曲后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生們對整首歌曲展開分析，讓學(xué)生們真正的明白歌曲當(dāng)中對于國家和人民的熱愛，以及保家衛(wèi)國的思想情懷；在對《亞洲雄風(fēng)》這首流行歌曲進(jìn)行教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，并通過細(xì)致的分析，是學(xué)生們明白音樂背后，作者對祖國的熱愛之情以及民族復(fù)興所帶來的光榮和自豪感，這些文化內(nèi)涵與精髓，能夠讓學(xué)生對通俗音樂的了解變得更深，通過老師的講解學(xué)生們能夠明白流行音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化精髓，這種文化層面的音樂內(nèi)涵可以有效的提高學(xué)生的文化鑒賞技巧，對學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)有著非常明顯的提升。

六、結(jié)語

音樂老師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)音樂，并認(rèn)真利用學(xué)生對流行音樂的喜愛現(xiàn)狀，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。為了使學(xué)生對音樂有更進(jìn)一步的了解，老師可以以流行音樂為例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有了一定的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)的時候，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他的音樂。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣之后他們也會自己去尋找一些比較復(fù)雜的音樂進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中慧.如何完善通俗音樂與中學(xué)音樂教學(xué)的有效融合[J].北方音樂，2014，（11）.

[2]韓艷.通俗音樂與中學(xué)音樂教學(xué)的碰撞與交流[J].通俗歌曲，2014，（06）.

[3]趙新輝.通俗音樂與初中音樂教學(xué)的碰撞與交流[J].啟迪與智慧（教育），2014，（07）.

[4]程麗萍.淺析通俗音樂在音樂課堂中的教學(xué)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（12）.