危勇

【摘要】好的課堂氣氛就是教師和學(xué)生的互動(dòng)。這就離不開教師的親和力好的教態(tài)和詼諧幽默的語(yǔ)言。多引導(dǎo)，少批評(píng)，這樣的課堂氣氛才會(huì)和諧，才會(huì)輕松快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】氣氛 輕松 靈活 幽默

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0146-02

課堂氛圍決定著課堂教學(xué)效果。死氣沉沉的教學(xué)氛圍，對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是一種煎熬。學(xué)生要么昏昏欲睡，要么左顧右盼的搞小動(dòng)作，說(shuō)小話。教師還挺生氣，覺得學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。殊不知問(wèn)題在自己身上。而活躍的課堂氣氛就不同了，它能促進(jìn)教學(xué)效果，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、靈活開展課前小活動(dòng)。

有的教師為了趕時(shí)間，一上課就急匆匆講課，殊不知，這樣往往會(huì)欲速不達(dá)。因?yàn)樾W(xué)生剛上課注意力還不能馬上集中，若這時(shí)教師急著講課，就算你講得很投入，但大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入聽課的狀態(tài)，游離在下課后的興奮中。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)還可以使課堂氣氛活躍起來(lái)。我將課前小活動(dòng)分成若干種類型，靈活的變動(dòng)。比如，有時(shí)給學(xué)生猜個(gè)小謎語(yǔ)，有時(shí)讓回答問(wèn)題不積極的學(xué)生唱個(gè)歌兒，有時(shí)給他們講個(gè)笑話，有時(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生背首詩(shī)等等。學(xué)生們的興趣立刻就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。例如，我在一個(gè)星期里，堅(jiān)持讓學(xué)生上課前唱首歌。隨機(jī)確定人員，演唱的學(xué)生，是上次上課注意聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。我這樣一說(shuō)，學(xué)生上課可積極了，生怕自己選不上。學(xué)生唱的時(shí)候，下邊的同學(xué)也很快樂(lè)，這樣的表演在他們看來(lái)很稀奇，而且挺有懸念，每次一上課就期待老師是不是喊自己的名字。這樣的活動(dòng)，使得學(xué)生很期待上語(yǔ)文課，接下來(lái)的講課課堂氣氛尤其活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極參加教學(xué)活動(dòng)，一堂課都結(jié)束了，學(xué)生竟然抱怨一節(jié)課時(shí)間短。有了這樣豐富的課前活動(dòng)，語(yǔ)文課堂氣氛變的空前活躍。

二、用微笑和詼諧的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛。

課堂氣氛其實(shí)很多時(shí)候取決于教師的性格，如果教師是一個(gè)性格沉悶的人，就算他有一些好的想法，也無(wú)法實(shí)施。而如果教師的性格是開朗的，幽默的，那這樣的老師駕馭課堂的能力就會(huì)很強(qiáng)。例如，我的一位男同事，性格很內(nèi)向，他講課很少笑，就算笑，也是轉(zhuǎn)瞬即逝，語(yǔ)言比較單一，他就是把一節(jié)課該講的內(nèi)容講完，就算完成任務(wù)，一節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生哈氣連天。這樣的教學(xué)效果可想而知。我則不然。或許是我天生幽默，像個(gè)開朗，我講課的時(shí)候，總是面帶微笑，我惱著給學(xué)生上不了課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課是講感情的，涉及到的課文，涉及到的一些教學(xué)活動(dòng)，都要和學(xué)生交流，自然就需要教師帶著豐富的感情投入到教學(xué)中去。小學(xué)生天性活潑，我時(shí)刻提醒自己呼應(yīng)這種活潑。我將自己活潑幽默的語(yǔ)言貫穿整個(gè)課堂，以微笑傳達(dá)我對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注和喜愛。在講《鯨》這一課的時(shí)候，我就用了微笑和詼諧的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。我首先在講課前微笑著給學(xué)生設(shè)了一個(gè)懸念：有這樣的一種動(dòng)物，它的嘴里能成下一大張桌子，讓人圍坐著看書；它在大海里遨游，有著魚的樣子，卻不是魚。它是世界上最龐大的動(dòng)物。你們能猜出它是什么嗎？我微笑不語(yǔ)，等著學(xué)生嘰嘰喳喳討論出個(gè)結(jié)果。他們真是很感興趣，有的小孩兒甚至串桌來(lái)打探結(jié)果。若按一般思維，這樣的舉動(dòng)該受到老師的批評(píng)，而我覺得學(xué)生上課活潑點(diǎn)好，若死板板的呆坐著，那就違反兒童的天性。我走到他跟前，他以為我要批評(píng)他，臉紅的低下頭。我則摸摸他的頭，微笑著說(shuō)：“你這機(jī)靈的小猴子，打探出什么消息沒(méi)有？”他立刻仰起頭激動(dòng)地說(shuō)：“他們說(shuō)那是大象！”我被逗壞了，覺得他太可愛了。我接著問(wèn)他：“那你覺得他們說(shuō)的對(duì)嗎？”“不對(duì)！大象沒(méi)有長(zhǎng)著魚的樣子！”我給他豎起大拇指，夸獎(jiǎng)他說(shuō)得真好。

好的課堂氣氛就是教師和學(xué)生的互動(dòng)。這就離不開教師的親和力好的教態(tài)和詼諧幽默的語(yǔ)言。多引導(dǎo)，少批評(píng)，這樣的課堂氣氛才會(huì)和諧，才會(huì)輕松快樂(lè)。

三、用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。