秦昌麗

【摘要】英語(yǔ)教育作為中國(guó)教育中比較特殊的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從初中延伸至幼兒園學(xué)前教育體系之中，可見(jiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視。但是在其發(fā)展過(guò)程中，也存在不少問(wèn)題，如教育環(huán)境氛圍不夠，教學(xué)水平不高等現(xiàn)象，因此，本文分析了現(xiàn)狀，并提出可供參考的對(duì)策建議：深入推進(jìn)素質(zhì)教育于英語(yǔ)教學(xué)中，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)以及多元化教學(xué)模式的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

1 引言

隨著改革開(kāi)放的全面深化，在進(jìn)一步推進(jìn)“中國(guó)夢(mèng)”的進(jìn)程中，以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大振興，當(dāng)代學(xué)生作為祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，在全球化發(fā)展背景下，他們肩負(fù)著對(duì)外文化交流，把中國(guó)融入到世界大格局去的歷史使命。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間合作與交流活動(dòng)日益密切，而且近幾年來(lái)，北京2022年冬奧會(huì)申辦成功，再加上2008年北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)等一系列的大型國(guó)際活動(dòng)的舉辦，英語(yǔ)成為國(guó)際溝通的一門(mén)重要語(yǔ)言，在其中扮演了重要的角色，因此國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)不斷增加。在中國(guó)教育方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)從初中延伸至幼兒園學(xué)前教育體系之中，可見(jiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視。

Seidlhofe指出，在全球化背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了更好地與世界其他國(guó)家和地區(qū)的人們進(jìn)行交流，而這些人中絕大部分是英語(yǔ)非本族語(yǔ)者[1]。針對(duì)英語(yǔ)教育在我國(guó)重要的一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)，許多學(xué)者對(duì)有關(guān)英語(yǔ)教育的多視角領(lǐng)域進(jìn)行了研究，黃麗敏淺談了中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展，指出我國(guó)整體英語(yǔ)應(yīng)用水平不高，從四個(gè)方面詳細(xì)闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中存在著“霧區(qū)”和“誤區(qū)”，并提出了相應(yīng)的有效對(duì)策[2]；高嘉則從全球多元化的國(guó)際形勢(shì)給英語(yǔ)教育領(lǐng)域所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，提出教育者應(yīng)不斷完善教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和豐富教學(xué)研究，從而促進(jìn)中國(guó)英語(yǔ)教育的不斷進(jìn)步[3]；同樣地，龐紅梅從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的變化，英語(yǔ)考試方法的改革，英語(yǔ)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，英語(yǔ)作為教學(xué)工具的發(fā)展五個(gè)方面對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)教育趨勢(shì)進(jìn)行了探討和研究[4]；陳國(guó)華針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整英語(yǔ)課的設(shè)置，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用新的教學(xué)方法，對(duì)英語(yǔ)教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資格考核與認(rèn)證，為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育的新課標(biāo)改革提供了較為創(chuàng)新的理念和想法[5]。

2 針對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育環(huán)境氛圍不充分。自改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教育越來(lái)越受到國(guó)民教育的重視，但絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語(yǔ)之后，其實(shí)際外語(yǔ)能力仍很低。很多人聽(tīng)不懂英語(yǔ)，不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)樵谥袊?guó)，英語(yǔ)課堂往往只注重英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面的傳授，由于語(yǔ)言環(huán)境的差異，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好像只介于課堂的時(shí)間，所以學(xué)生們沒(méi)有更多的時(shí)間去鍛煉聽(tīng)力、交流等方面的能力，所以造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化習(xí)得的脫節(jié)，使得在國(guó)學(xué)熱的浪潮引起取消英語(yǔ)學(xué)習(xí)的爭(zhēng)議。

（二）英語(yǔ)教學(xué)水平有待提高。受限于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，教育質(zhì)量在中國(guó)的發(fā)展是極其不平衡的，由于英語(yǔ)作為中國(guó)人學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)水平的提高直接與教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)。目前，中國(guó)有關(guān)英語(yǔ)的師資力量比較薄弱，多媒體等多元化的教學(xué)手段尚未普及，教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念比較落后，與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋較少，對(duì)應(yīng)的科研研究還不到位，此外，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)課程資源較偏政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，使其內(nèi)容需延伸和拓展的內(nèi)容亟待解決。

（三）應(yīng)試教育的誤導(dǎo)

鑒于目前國(guó)內(nèi)大多實(shí)施的教學(xué)模式為應(yīng)試教育，一切的學(xué)習(xí)皆為考試，所以教學(xué)內(nèi)容主要集中在課本學(xué)習(xí)（包括課文練習(xí)）和大量的練習(xí)題和考試題，再加上考試內(nèi)容的限制，教師往往只傳授于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等）以及閱讀能力，因此內(nèi)容一般比較乏味，形式一般比較零散，難易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)效果較差。例如，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式導(dǎo)致教師在閱讀課中，遇到生詞，就重點(diǎn)向?qū)W生介紹這個(gè)詞在此篇文章中的用法、其他用法及搭配用法，并給一些句子做鞏固練習(xí)；同時(shí)，還要插進(jìn)對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象的分析，闡明詞性，強(qiáng)調(diào)它以何種形式出現(xiàn)在考試題中。如此，好端端的一篇文章被搞得肢離破碎。

3 英語(yǔ)教育的發(fā)展對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將素質(zhì)教育貫徹落實(shí)

由于中國(guó)的教育深受影視教育的詬病，教學(xué)模式較為以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，使得學(xué)生其他方面的能力大大弱化，因此高分低能的現(xiàn)象甚為普遍，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)者需轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)理念，更多的揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采用新穎、高效的教學(xué)方法，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待語(yǔ)言教學(xué)和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)手段，徹底丟掉以往教學(xué)中重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課堂中，更多的引用新穎的教學(xué)素材，增加師生之間的互動(dòng)和交流，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的技能，因材施教，授人以漁，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言個(gè)性發(fā)展為核心，以正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和提高。

3.2 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題，教育相關(guān)部門(mén)應(yīng)給予足夠重視，目前中國(guó)英語(yǔ)教師素質(zhì)存在參次不齊的現(xiàn)象，因此，需為英語(yǔ)教師提供時(shí)間、財(cái)力、教材、課程和技術(shù)等方面的大力支持，組織教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家權(quán)威人士的英語(yǔ)教學(xué)方法的交流和學(xué)習(xí)的講座，讓教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、觀摩、交流，提高自己的理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，學(xué)校間以及不同的學(xué)校之間應(yīng)多多舉辦類(lèi)似英語(yǔ)教學(xué)技能的比賽，便于教師之間相互觀摩學(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高。鑒于英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，為促使其本地化，應(yīng)適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)一些外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而能改善中國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)式英語(yǔ)口音，使其練出一口純正的英式或美式英語(yǔ)。

3.3 英語(yǔ)的教學(xué)途徑和教學(xué)模式多元化發(fā)展

在中國(guó)教育上，英語(yǔ)的教學(xué)途徑主要包括經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)途徑和認(rèn)知性教學(xué)途徑兩類(lèi)，經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)途徑注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，提倡教與學(xué)之間的交流互動(dòng)，而認(rèn)知性教學(xué)途徑則重在以理解為前提，以英語(yǔ)結(jié)構(gòu)為起點(diǎn)，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高使用英語(yǔ)的技能，以此來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)途徑對(duì)于陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)比較有幫助。教學(xué)模式的多元化發(fā)展也是目前我國(guó)英語(yǔ)教育的一個(gè)趨勢(shì)。如立體化教學(xué)法和以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式等。不同的學(xué)校、不同的理念所采取的教學(xué)模式均不同?，F(xiàn)在在中國(guó)比較流行的主要慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)模式，使中國(guó)的素質(zhì)教育理念較為完善的實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]高嘉.淺析中國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)及未來(lái)展望[J]. 科技信息， 2012（6）.

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[5]陳國(guó)華.關(guān)于我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀和政策的分析和建議[J].中國(guó)外語(yǔ)，2003，5（2）：4-6.