鄭宏

【摘要】 現(xiàn)代信息技術(shù)能使數(shù)學(xué)中的靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；抽象問(wèn)題形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)；枯燥問(wèn)題趣味化，提高學(xué)習(xí)積極性；復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)求知欲望.所以巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于提高教師的自身素質(zhì)，有利于開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革，有利于智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；智障學(xué)生；作用

一、靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，去探索，去實(shí)踐，在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn). 智障學(xué)生認(rèn)知水平差，知覺(jué)速度緩慢、容量小，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不容易集中，穩(wěn)定性差，思維直觀，保持差，再現(xiàn)不完整，不能連貫思考問(wèn)題，更別說(shuō)抽象概括能力，這就給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了困難. 培智數(shù)學(xué)課教師應(yīng)注重恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，用視覺(jué)媒體以多種變換形式的同步合成技術(shù)，突出重要信息點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生注意力；用信息技術(shù)為智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，使智障學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中接受知識(shí)；用信息技術(shù)情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性.

例如，我在教“20以內(nèi)減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物表演會(huì)的情境. 師：今天老師將帶你們?nèi)タ匆粓?chǎng)動(dòng)物表演會(huì)，有走鋼絲、鉆火圈、騎自行車(chē)等表演. 看，現(xiàn)在向我們走來(lái)的是猴子運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)有多少只？生數(shù)后回答：12只. 師：再看它們今天要參加什么表演？多媒體出示：火圈. 生：鉆火圈. 信息技術(shù)演示猴子到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看到火后，有的往回跑的動(dòng)態(tài)形象. 師：?jiǎn)?，有膽小鬼，快?shù)一數(shù)，看跑了幾只？學(xué)生數(shù)后：跑了8只. 師：剩下的都是勇敢的猴子，我們要向它們學(xué)習(xí)，勇敢，不怕困難！誰(shuí)能告訴我有多少只勇敢的猴子？生：4只. 師：你會(huì)列式嗎？就連C類(lèi)學(xué)生也能準(zhǔn)確地列出減法算式.

通過(guò)信息技術(shù)的演示，將靜態(tài)的、枯燥的數(shù)學(xué)試題，變成了有趣的動(dòng)態(tài)演示，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. 生動(dòng)、活潑、直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)在智障學(xué)生面前，讓智障學(xué)生置身于愉快的學(xué)習(xí)情境中，輕松地理解了減法算式的意義，牢記了計(jì)算方法.

二、抽象問(wèn)題形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈. ”因此，在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)來(lái)引發(fā)智障學(xué)生求知的欲望，將抽象問(wèn)題形象化，使他們帶著困惑和懸念，在興致盎然地不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的途徑和方法， 提高智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足他們做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需求.

例如，我在“年月日”教學(xué)中，為了解決一年12個(gè)月哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，這一對(duì)智力障礙學(xué)生而言較為抽象的難題時(shí)，我巧妙地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)自制了一張年歷表，運(yùn)用年歷表的動(dòng)畫(huà)效果輔助教學(xué). 師：你們想知道一年12個(gè)月中，每個(gè)月有多少天嗎？生：想. 師：用信息技術(shù)出示自制的這份年歷表，讓學(xué)生找出一月份. 生：在年歷表中正確找出了一月份. 師：用多媒體把一月份“跳”出來(lái)后，讓學(xué)生觀察一月份有多少天. 生：數(shù)出來(lái)31天. 師：還有什么方法知道一月份有31天？我把表示一月份最后一天的數(shù)字31圈出來(lái)，利用信息技術(shù)的強(qiáng)調(diào)效果讓數(shù)字31連續(xù)跳動(dòng)數(shù)次，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要想知道一個(gè)月有幾天，（1）可以數(shù)出來(lái)；（2）只要看這個(gè)月最后一個(gè)數(shù)是多少，這個(gè)月就有多少天. 趁勢(shì)讓學(xué)生用方法（2）找出二月份有多少天. 再讓學(xué)生用這種方法找出其余10個(gè)月各有多少天，并小組合作完成探究問(wèn)題一及表格. 學(xué)生活躍起來(lái)了，在組里找的找，填的填，很快把正確的結(jié)果報(bào)了上來(lái). 師：有幾種情況？生：有31天，有30天，有28天三種情況. 師：再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M里找出哪幾個(gè)月有31天，用紅筆畫(huà)出來(lái)；哪幾個(gè)月有30天，用綠筆畫(huà)出來(lái). 有了第一次成功，學(xué)生們的興趣更濃，找的找，畫(huà)的畫(huà). 結(jié)果出來(lái)了，老師用多媒體一出示，和他們的結(jié)果一樣，學(xué)生們開(kāi)心極了. 這時(shí)老師告訴他們：涂紅顏色的這幾個(gè)月有31天，是大月，用信息技術(shù)閃動(dòng)三次；涂綠顏色的這幾個(gè)月有30天，是小月，再用信息技術(shù)閃動(dòng)三次；沒(méi)有顏色的是二月，只有28天.

在信息技術(shù)鮮明的色彩演示下，大月、小月這一抽象問(wèn)題就形象地展示在學(xué)生的眼前，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使智障學(xué)生低下的思維由模糊變清晰，并讓智障學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并發(fā)展了他們的動(dòng)手能力，增加了合作的意識(shí).

三、枯燥問(wèn)題趣味化，提高學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)用聲、光、圖、影、色的感官效果，不但能使數(shù)學(xué)中的抽象問(wèn)題形象化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，還能使枯燥問(wèn)題趣味化. 讓智障學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變成主動(dòng)地學(xué)，從怕學(xué)變成想學(xué)，從怨學(xué)變成要學(xué)、愛(ài)學(xué). 讓智障學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，并且與他們的生活息息相關(guān)，是離不開(kāi)的“伙伴”.

四、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)求知欲望

智力落后兒童的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限，形成事物表象的能力十分薄弱，尤其語(yǔ)言發(fā)展水平相當(dāng)?shù)拖?，難以把已有經(jīng)驗(yàn)和未知認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，只能靠直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物. 因此對(duì)智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，“加減混合計(jì)算應(yīng)用題”這一章節(jié)的教學(xué)是很復(fù)雜的問(wèn)題，如何教好學(xué)生？如何千方百計(jì)調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲？使這復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，方便智障學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí). 巧妙運(yùn)用信息技術(shù)就能取得這一效果.

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷更新，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于提高教師的自身素質(zhì)，有利于開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革，這就要求我們教師，尤其是特教教師要充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，合理發(fā)揮其作用，使智障學(xué)生在聲、光、色、圖、影的教學(xué)環(huán)境中愉悅的獲取知識(shí)，想學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，讓培智學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，富于魅力.