肖靜

【摘要】模擬法由來(lái)已久，在不斷發(fā)展和完善后運(yùn)用在了很多領(lǐng)域中，護(hù)理教學(xué)就是其中之一。醫(yī)學(xué)模擬法能夠很好的模擬實(shí)際的器械原型以及真實(shí)場(chǎng)景，從而讓教學(xué)方法變得更加豐富，也同時(shí)使得理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)模擬法 護(hù)理教學(xué) 理論與實(shí)踐

模擬法是一種能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者職業(yè)技能的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，二戰(zhàn)期間首次被應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，其后逐漸擴(kuò)展到多個(gè)領(lǐng)域并出現(xiàn)多種形式的模擬法。在目前的護(hù)理教學(xué)中也良好的運(yùn)用到了該方法來(lái)幫助提供相關(guān)指導(dǎo)。讓學(xué)員能在更加貼近真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行護(hù)理工作學(xué)習(xí)對(duì)其今后從事相關(guān)護(hù)理行業(yè)工作將會(huì)有巨大的實(shí)際意義，因此醫(yī)學(xué)模擬法在當(dāng)前受到了極大的推崇并且運(yùn)用非常廣泛，以下，就是對(duì)醫(yī)學(xué)模擬法在實(shí)際護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用的一點(diǎn)探討。

一、醫(yī)學(xué)模擬法的概念及模擬類型

1、醫(yī)學(xué)模擬法的概念

醫(yī)學(xué)模擬法的核心概念就是模擬實(shí)際臨床情景進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)員們能夠更加切合實(shí)際的完成相應(yīng)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。有模擬患者的臨床情景的，也有通過(guò)相關(guān)軟、硬件以及實(shí)訓(xùn)中心、模擬醫(yī)院等進(jìn)行更加細(xì)致系統(tǒng)的模擬情景教學(xué)。學(xué)員在學(xué)習(xí)的相應(yīng)護(hù)理知識(shí)之后絕大多數(shù)人都是要進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)工作的，在今后一定會(huì)對(duì)實(shí)際的病人進(jìn)行看護(hù)，因此盡可能的模擬真實(shí)環(huán)境進(jìn)行相關(guān)教學(xué)才能在最大程度上保證學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的理論知識(shí)完整的實(shí)踐在實(shí)際生活中，這是對(duì)護(hù)理人員，對(duì)患者的一種負(fù)責(zé)態(tài)度。

而醫(yī)學(xué)模擬法具有低風(fēng)險(xiǎn)性、訓(xùn)練真實(shí)性、靈活方便性、開(kāi)發(fā)思維性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性及團(tuán)隊(duì)合作性等優(yōu)點(diǎn)，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用最早的是在解剖學(xué)上，但是現(xiàn)在已經(jīng)廣泛的推廣到了很多方面。因?yàn)閷?shí)踐性的教學(xué)其實(shí)是非常重要的，尤其是護(hù)理工作中，只有真正根據(jù)實(shí)際患者以及病情的發(fā)展?fàn)顩r才能做出更具有針對(duì)性的護(hù)理，從而保障患者的生命安全健康。

2、醫(yī)學(xué)模擬法的模擬類型

在醫(yī)學(xué)模擬法中是對(duì)實(shí)際情景進(jìn)行模擬，模擬設(shè)備法就是其中之一。模擬設(shè)備法主要采用仿真模型來(lái)對(duì)真實(shí)原型進(jìn)行相應(yīng)的模擬，大多數(shù)仿真模型都具有高擬合度，再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用，除了不能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，但是模型的基本操作還是和原型幾乎相同的，這樣在模型中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)能更好的提升學(xué)員們的實(shí)踐能力，同時(shí)在實(shí)際的護(hù)理中總結(jié)自身的錯(cuò)誤點(diǎn)和不足。

除了模擬設(shè)備之外，模擬情景也同樣是一種非常重要的模擬類型。護(hù)理工作最重要的就是要根據(jù)不同的患者提供更具針對(duì)性的護(hù)理，即便是同一種疾病，小孩、老人、正常成年人的護(hù)理方法以及生活注重點(diǎn)都是不同的，不能根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的護(hù)理毫無(wú)疑問(wèn)是會(huì)影響到實(shí)際護(hù)理效果甚至帶來(lái)反作用的。而模擬出實(shí)際的情景才能讓學(xué)員做出更加切合患者及當(dāng)前環(huán)境的護(hù)理，從而保證教學(xué)內(nèi)容能更好的在實(shí)際工作中有效運(yùn)用。

二、醫(yī)學(xué)模擬法在實(shí)際運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)性

1、理論與實(shí)際結(jié)合以保證教學(xué)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，任何理論知識(shí)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際臨床案例的驗(yàn)證之前都全部只是空想，理論和實(shí)踐是永遠(yuǎn)分不開(kāi)的。因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。但是要想實(shí)際接觸病患進(jìn)行護(hù)理除了對(duì)學(xué)員本身的護(hù)理能力有很高的要求之外，這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也并不多，不可能在每年的教學(xué)中都安排學(xué)員進(jìn)行醫(yī)院的護(hù)理實(shí)習(xí)，而醫(yī)學(xué)模擬法的模擬教學(xué)就能有效的解決這一問(wèn)題。

對(duì)相應(yīng)的器械以及情景進(jìn)行實(shí)際的模擬操作，雖然不是面對(duì)真正的病患進(jìn)行實(shí)際護(hù)理，但高擬合度的仿真也同樣能達(dá)到良好的實(shí)踐作用。只有通過(guò)實(shí)際操作才能讓學(xué)員對(duì)護(hù)理知識(shí)的理解更加深入，記憶更加牢固。唯有將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的發(fā)揮出教學(xué)效果，這樣在學(xué)員今后進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理工作時(shí)也能根據(jù)患者的實(shí)際情況做出最妥善的護(hù)理。

2、提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其在今后的運(yùn)用能力

一味對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解和教授無(wú)疑是非?？菰锏?，學(xué)員整天面對(duì)著書本去背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，久而久之是有可能產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣對(duì)其今后進(jìn)行實(shí)際護(hù)理工作會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。而在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上良好的融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)員們?cè)谀M環(huán)境加進(jìn)行實(shí)際的操作，不僅豐富了教學(xué)方式，還能有效的提升學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

同時(shí)學(xué)員在今后絕大多數(shù)都會(huì)從事護(hù)理工作，是需要進(jìn)行實(shí)際患者看護(hù)的，因此在面對(duì)患者進(jìn)行實(shí)際的護(hù)理時(shí)，良好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，這種能力是非常重要的。而如果實(shí)踐訓(xùn)練較少，難免會(huì)有手法生疏，順序混亂等錯(cuò)誤，這樣對(duì)患者的安全健康將會(huì)帶來(lái)極大的隱患。醫(yī)學(xué)模擬法就能夠良好的模擬真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)，這樣在今后從事類似護(hù)理工作時(shí)也能迅速想起曾經(jīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好的完成相應(yīng)的護(hù)理工作，幫助患者更快恢復(fù)健康。

結(jié)束語(yǔ)：

在任何醫(yī)療工作中都容不得半點(diǎn)馬虎，必須要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的對(duì)待每一步，護(hù)理工作也是如此。護(hù)理人員的實(shí)際操作能力以及根據(jù)不同患者實(shí)際病況做出的針對(duì)性護(hù)理調(diào)整能力都需要非常強(qiáng)，這樣才能更好的保證護(hù)理效果。而在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行醫(yī)學(xué)模擬法幫助學(xué)員有效的接觸實(shí)踐，才能保證在之后實(shí)際護(hù)理工作中就能更好的保證護(hù)理效果，從而良好完成相應(yīng)的護(hù)理工作。

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