王俊平

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)，掀起了新一輪的“專升本”熱潮，人才需求從數(shù)量上得到了解決，但是，人才質(zhì)量滯后于市場(chǎng)需要。“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”一方面能很好地定位新生本院校，另一方面也能較好地滿足市場(chǎng)需要。采用縱向和橫向比較研究，在界定應(yīng)用型人才內(nèi)涵和分析其基本特征的基礎(chǔ)上，從教學(xué)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)機(jī)制、課程體系和實(shí)踐教學(xué)方面構(gòu)建了應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 市場(chǎng)需求 能力本位 實(shí)踐教學(xué)

問(wèn)題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等教育正在經(jīng)歷著由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型時(shí)期面臨著許多問(wèn)題，其中最重要的是要把學(xué)生培養(yǎng)成什么類型的人才及其與之相關(guān)的問(wèn)題。前不久，教育部公布了600所本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高等院校。學(xué)界對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成果頗為豐富。上世紀(jì)八十年代開始對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行研究。1985年，出臺(tái)了 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》?！稕Q定》指出，教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才、出好人才。隨后，各地職大和電大展開了相應(yīng)研究，主要集中在各地的職大和電大，為培養(yǎng)大量具有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)核經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)人才指明了方向。到了90年代，應(yīng)用型人才的研究擴(kuò)展到普通專科院校，這時(shí)候關(guān)注的焦點(diǎn)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)進(jìn)入新一輪的“專升本”的熱潮，應(yīng)用型高級(jí)專門人才是這類學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。十六大報(bào)告對(duì)中國(guó)高校人才培養(yǎng)進(jìn)行了分類，即“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。這一要求對(duì)中國(guó)高校進(jìn)行分類管理、分類指導(dǎo)具有特殊意義，其實(shí)質(zhì)是向高校提出了人才培養(yǎng)的3個(gè)層次：一是最基本的高素質(zhì)勞動(dòng)者，以熟練掌握勞動(dòng)技能為基本特點(diǎn)，主要以高職高專院校為主進(jìn)行培養(yǎng)；二是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才，以知識(shí)技能的應(yīng)用為基本特點(diǎn)，主要由地方本科院校為主進(jìn)行培養(yǎng)；三是一大批拔尖創(chuàng)新人才，以理論知識(shí)的研發(fā)為基本特點(diǎn)，主要以研究型大學(xué)為主進(jìn)行培養(yǎng)。因此，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的培養(yǎng)任務(wù)將指向新建本科院校。2014年3月22日在“中國(guó)發(fā)展高層論壇”的講話中教育部副部長(zhǎng)魯昕明確指出，2000 年后“專升本”的近 700 所地方本科院校外加 1，000 所高職高專院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才得到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的多次強(qiáng)調(diào)和提倡，說(shuō)明應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)不再僅僅是學(xué)術(shù)層面探討或部分院校改革的試點(diǎn)，已經(jīng)成為新建本科院校培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才堅(jiān)定的方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。因此，應(yīng)用型高級(jí)專門人才的內(nèi)涵、特征、培養(yǎng)模式等理所當(dāng)然成為轉(zhuǎn)型時(shí)期最為關(guān)注的內(nèi)容。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是高新技術(shù)的發(fā)展，促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整：由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型。生產(chǎn)一線的各種技術(shù)，如現(xiàn)代化設(shè)備及其軟件的應(yīng)用、管理、維護(hù)、革新及研發(fā)等，對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求。生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不僅需要技術(shù)工人，同時(shí)還需要大量適合在生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)等工作一線搞應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品試制的“技術(shù)應(yīng)用型”和“技術(shù)開發(fā)型”高級(jí)技術(shù)人才、高級(jí)管理人才，以滿足現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)的客觀需要。這類人才高職高專和傳統(tǒng)本科院校都難達(dá)到當(dāng)下關(guān)于應(yīng)用型人才的要求，轉(zhuǎn)型后的本科院校則肩負(fù)起培養(yǎng)此類人才的重任。

應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)謀取直接利益工作的人才。他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。

從應(yīng)用型人才的知識(shí)構(gòu)成來(lái)看，其知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由應(yīng)用科學(xué)的知識(shí)體系組成。從學(xué)理上說(shuō)，應(yīng)用科學(xué)是與基礎(chǔ)科學(xué)或理論科學(xué)相對(duì)的一個(gè)詞，指和人類生產(chǎn)生活直接聯(lián)系的科學(xué)。在實(shí)踐中，人們常把應(yīng)用科學(xué)作為工程科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的總稱。

二、應(yīng)用型人才的特征

應(yīng)用型人才其實(shí)也不是個(gè)新名詞，只不過(guò)在不同的發(fā)展時(shí)期具有不同的特征。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)期的高等院校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才務(wù)必把握其特征，以便采用正確的培養(yǎng)模式。

（一）相對(duì)性

“應(yīng)用型”是相對(duì)的概念，其相對(duì)性可以從兩方面去理解。首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的。其二，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期、不同的層次教育，有不同的內(nèi)涵。應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科學(xué)上來(lái)理解，而不宜籠統(tǒng)而言。以本科教育為例，應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言?；A(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才。應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才。對(duì)于旅游管理專業(yè)，應(yīng)用型人才是相對(duì)于旅游管理理論研究而言的，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)不斷賦予新的內(nèi)涵。

（二）復(fù)合性

更為重要的是，本科教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，而且本科也要求“掌握本專業(yè)所必須的較系統(tǒng)的基礎(chǔ)科學(xué)理論，較寬且扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)理論以及必要的專業(yè)知識(shí)?！边@種應(yīng)用型人才，與高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育中的應(yīng)用型人才不能同日而語(yǔ)。

應(yīng)用型人才是與理論型人才相對(duì)的，突出實(shí)踐能力和繪臺(tái)素質(zhì)的培養(yǎng)。從概念本身而言，應(yīng)用型人才和理論型人才只是類型的不同，而不是層次的差異。從推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，兩者都是一個(gè)國(guó)家不可缺失的人才。從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該突出對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的學(xué)習(xí)，拓寬其知識(shí)面，打下寬厚的理論知識(shí)的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)正確處理應(yīng)用型與素質(zhì)教育的關(guān)系。

（三）應(yīng)用性

突出“應(yīng)用”是應(yīng)用型本科人才的核心，也是應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)立足點(diǎn)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。具體來(lái)說(shuō)，“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是一個(gè)在理論和實(shí)踐上逐步融合的過(guò)程，是理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透。高等院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢(shì)，是本質(zhì)特征。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對(duì)于其注重理論性知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)理論研究，更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，更要強(qiáng)調(diào)專精實(shí)用。旅游管理應(yīng)用型人才是要求在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，到旅游行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）高素質(zhì)

高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識(shí)廣度。不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能。不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有過(guò)硬的應(yīng)用性知識(shí)，有一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。

另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度。要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。

在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。

在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)創(chuàng)新

隨著地方高等院校教育發(fā)展目標(biāo)的變化，教學(xué)模式必須不斷改革、創(chuàng)新。教學(xué)不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”。運(yùn)用創(chuàng)新理論和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，遵循創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的規(guī)律，采用適合信息時(shí)代的新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。在發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，致力于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）加快“產(chǎn)學(xué)研”步伐，健全以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制

目前，我國(guó)的應(yīng)用型人才資源總量不足，不能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而高等學(xué)校連續(xù)擴(kuò)招，庫(kù)存著大量人才。造成這種脫節(jié)的主要原因是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候脫離了市場(chǎng)需求。因此轉(zhuǎn)型后的本科院校要調(diào)整辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才

1.加快“產(chǎn)學(xué)研”步伐，提高校企合作水平。

所謂“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，是指高等院校、科研院所和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起，使知識(shí)、人才、資金、設(shè)備、場(chǎng)地等資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，形成高等院校、科研院所和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)互惠互利，共同發(fā)展?？朔浴袄碚摻虒W(xué)”為主要特征的傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，實(shí)行真正意義上的以“理論與實(shí)踐相結(jié)合”為特征的應(yīng)用型教育。

2.推行適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的多證制教育

所謂多證制教育，就是學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)期間，除持有畢業(yè)證和學(xué)位證及其他的等級(jí)證書外，還持有相關(guān)的職業(yè)資格證書。本科應(yīng)用型人才同樣可以借鑒高職高專實(shí)行的多證制度教育模式，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。應(yīng)用型本科同樣可以推行多證書制教育，在質(zhì)量和水平上下功夫。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)定位在使培養(yǎng)的人才畢業(yè)后能直接上崗，無(wú)須經(jīng)過(guò)中間培訓(xùn)的過(guò)程。因?yàn)槟壳熬蜆I(yè)市場(chǎng)往往需要有工作經(jīng)驗(yàn)作為接收的前提條件。推行多證書制教育的教育。能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、可使其零距離上崗。

（三）建構(gòu)以能力為主線的課程體系，提高人才適應(yīng)能力

能力是指人能勝任某項(xiàng)工作任務(wù)的內(nèi)在條件，是對(duì)知識(shí)和技術(shù)掌握程度的綜合反映和集中體現(xiàn)。“能力本位”即能力在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的根本性地位，以能力為本位選擇課程內(nèi)容體現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。人才培養(yǎng)是通過(guò)課程教學(xué)實(shí)施的，那么選擇什么樣的課程內(nèi)容。設(shè)置哪些教學(xué)環(huán)節(jié)。都要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來(lái)確定。所有的課程設(shè)置都是為了培養(yǎng)必要的職業(yè)能力服務(wù)的。這里所說(shuō)的課程既包括一般常規(guī)意義上的理論

課程，也包括為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及有組織的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。 應(yīng)用型人才“能力本位”強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。

（四）構(gòu)建適應(yīng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，實(shí)踐體驗(yàn)是一種問(wèn)題解決的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不僅僅在于通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)某種操作方式，獲得某種技能，每個(gè)人在活動(dòng)中獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)感。構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，以期達(dá)到在社會(huì)服務(wù)中深化專業(yè)知識(shí)，在實(shí)習(xí)中接受社會(huì)考核之效用。

1.構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

打破按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的格局，增設(shè)課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)熔于一爐。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)呈“塔型”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)寬厚，層次分明，環(huán)節(jié)嚴(yán)密。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的領(lǐng)導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)學(xué)者的集體，必須有一個(gè)學(xué)術(shù)權(quán)力的核心，即要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)，并在此學(xué)術(shù)核心的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神，努力營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)氛圍。實(shí)驗(yàn)教師不僅要教學(xué)，還要做科研，尤其要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立工作。只有教師自身在知識(shí)上有所創(chuàng)新，他所培養(yǎng)的學(xué)生才有可能走創(chuàng)新的道路。創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室。將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，一改過(guò)去那種純粹按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書安排的內(nèi)容、方法和程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的做法，讓我們的學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)課題，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親自操作并驗(yàn)證自己提出的某種假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力。

3.重視實(shí)踐基地建設(shè)。要根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，全面規(guī)劃學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心可按專業(yè)大類設(shè)置，并請(qǐng)企業(yè)參與設(shè)計(jì)和建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)的仿真模擬性校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，避免低水平重復(fù)。要把基地建設(shè)的重點(diǎn)放在主干專業(yè)上，以保證實(shí)踐教學(xué)基地的高水平和高質(zhì)量。

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