江輝

摘 要：電工學(xué)是高等學(xué)校非電類本科專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。近年來，隨著高校教學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，該校工商管理學(xué)院和外國語學(xué)院等一些文科類專業(yè)都相應(yīng)開設(shè)了電工學(xué)課程。開設(shè)這門課的主要目的是為了適應(yīng)社會對人才知識面的需要，即使是文科類學(xué)生，在今后實際工作中也不可避免會用到電工電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。該文從少學(xué)時《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，兼顧文科類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了在教學(xué)中針對文科類專業(yè)學(xué)生實施的教學(xué)方法，教學(xué)實踐證明文中所闡述的教學(xué)方法非常有效。

關(guān)鍵詞：文科生 電工學(xué) 少學(xué)時 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0230-01

1 存在的問題

非電專業(yè)工科類學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工學(xué)》課程之前，學(xué)生要具備一定的高等數(shù)學(xué)和普通大學(xué)物理兩門課程的基本知識[2]。由于我國教育體制在高中時代就實行文理分科，文科生在高中二年級開始就不再學(xué)習(xí)物理課程；盡管數(shù)學(xué)課程一直開設(shè)，但其涉及到寬度和深度都達(dá)不到學(xué)好電工學(xué)課程的基本要求。如電工學(xué)中涉及到復(fù)數(shù)及其運(yùn)算，這在文科類專業(yè)所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程中是不作要求的。[1]因此，學(xué)生缺乏必要的數(shù)理基礎(chǔ)是面臨的第一個問題。文科類學(xué)生一般都不具有較強(qiáng)的邏輯推理能力，也不習(xí)慣于抽象思維。因此，學(xué)習(xí)方法與思維方式與工科類學(xué)生的較大區(qū)別是面臨的第二個問題。作為任課教師對文科類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行電工學(xué)授課時，該從何處講起？講授內(nèi)容、深度及廣度又如何控制？應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式？這是面臨的第三個問題。另外，這門課的開設(shè)一般都是以少學(xué)時進(jìn)行的，開設(shè)課時多為60學(xué)時或更少，內(nèi)容涉及到電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)及其控制等方面的交叉和結(jié)合，而且是純理論教學(xué)，沒有相應(yīng)的實驗操作；在這種不利的情況下怎么使文科類學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)并較好地掌握電工學(xué)相關(guān)內(nèi)容？這是面臨的第四個問題。因此，對少學(xué)時、文科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工學(xué)》課程教學(xué)方法的研究，意義深遠(yuǎn)。

2 具體的措施

針對上述目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者多年來的上課經(jīng)驗，現(xiàn)從以下幾點闡述所采取的教學(xué)方法。

（1）明確文科類專業(yè)學(xué)生對《電工學(xué)》課程的要求。一般工科類非電類專業(yè)學(xué)生的目的是為了獲得與電有關(guān)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作或科研工作打下理論和實踐基礎(chǔ)，簡言之就是學(xué)會如何用“電”。而文科類專業(yè)學(xué)生的目的只要在于拓寬知識面，在適當(dāng)掌握有關(guān)電方面基本知識的基礎(chǔ)上，更多地在于了解《電工學(xué)》技術(shù)的發(fā)展及其在各方面的應(yīng)用，簡言之就是了解“電”是如何被應(yīng)用的。

（2）針對文科類專業(yè)學(xué)生確定合適的教學(xué)內(nèi)容?！峨姽W(xué)》包含電工技術(shù)和電子技術(shù)兩門課程，“內(nèi)容多、課時少”是大部分老師在具體教學(xué)實踐過程中遇到的一個難題，如何在有限的時間內(nèi)把必要的內(nèi)容講好，對任課教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。筆者在實際教學(xué)中這樣來處理的：核心內(nèi)容具體講、一般內(nèi)容介紹講、相近或相似的內(nèi)容安排學(xué)生課后自學(xué)。例如：在電路的暫態(tài)分析中，對于RC電路的暫態(tài)分析和RL電路的暫態(tài)分析，由于這兩種電路的分析方法相近，因此，在課堂教學(xué)中具體分析RC電路的暫態(tài)分析，RL電路的暫態(tài)分析就留給學(xué)生課后自學(xué)。

（3）理論教學(xué)與實際應(yīng)用的結(jié)合，激發(fā)文科類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。《電工學(xué)》課程內(nèi)容本身就與日常生活息息相關(guān)，因此在實際教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓他們更有動力學(xué)習(xí)下去，同時也讓學(xué)生多懂得一些生活常識。例如：在講授交流異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中有沒有關(guān)于電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的應(yīng)用實例。借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示應(yīng)用電動機(jī)正反轉(zhuǎn)原理工作的各種機(jī)械設(shè)備及儀器，并以動畫的形式給學(xué)生講解典型機(jī)器及設(shè)備（如電梯、吊車等）是如何利用電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)實現(xiàn)機(jī)械的實際運(yùn)作，以加深學(xué)生對重要知識點的掌握，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）課件的制作。針對文科類專業(yè)學(xué)生，在實際教學(xué)過程中不需要過多的理論計算與分析，充分利用多媒體技術(shù)，如：Power-Point、3D MAX動畫等應(yīng)用軟件，盡可能多的用圖片或動畫的形式來呈現(xiàn)重要知識點，以符合文科類專業(yè)學(xué)生的思維方式。

（5）課堂教學(xué)形式的變化。文科類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)課程基礎(chǔ)薄弱，因此，在實際課堂教學(xué)時，實時觀察學(xué)生的心態(tài)，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對相關(guān)知識點的難點所在，再針對性的進(jìn)行詳細(xì)講解，并淡化難以理解的細(xì)節(jié)問題，增加學(xué)生的自信心。另外，在實際教學(xué)過程中，枯燥的理論知識會讓學(xué)生注意力分散，因此，在需要的時候可以進(jìn)行一些互動環(huán)節(jié)。例如：在講授三相電路相關(guān)章節(jié)時，涉及安全電壓的問題，可以利用實際的干電池組成閉合回路，讓感興趣的學(xué)生親身感受被低電壓電到的感覺，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好地掌握了有關(guān)知識，起到“一石二鳥”的效果。

（6）最終考核形式的變化。針對文科類專業(yè)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，與此對應(yīng)，我們也應(yīng)該改變固有的考核形式。例如：我們可以不通過最終的卷面考試來進(jìn)行考核，而是通過增加平時課堂的一些小測試，當(dāng)然測試的知識點是簡單的、容易掌握的，這樣學(xué)生學(xué)的容易、考得開心、通過率高，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生上課的積極性。

3 結(jié)論

《電工學(xué)》課程的內(nèi)容涉及面廣，且理論性和邏輯性較強(qiáng)，對文科類專業(yè)生的教學(xué)雖然有一些難度，但不管教學(xué)形式如何，教學(xué)目的都是一樣的，就是如何去提高教學(xué)效果，以便學(xué)生能更好地掌握相應(yīng)的知識點。教學(xué)經(jīng)驗是慢慢積累的，相信只要教師不斷努力，結(jié)合實際，讓文科類專業(yè)學(xué)生的《電工學(xué)》課堂活躍起來，教學(xué)質(zhì)量才會穩(wěn)步上升的。以上教學(xué)方法經(jīng)過了多年的教學(xué)實踐驗證，效果顯著，但有些方法還存在不知，仍需加以改善。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭步生.為文科類學(xué)生開設(shè)電工學(xué)課程的嘗試[J].電工教學(xué)，1996，19（1）：13-15.

[2] 郭攀鋒，李欣，程杉.提高文科生的電工電子學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量方法探討[J].新課程研究，2014（11）：71-72.

[3] 葉挺秀.“電工學(xué)”課程改革的探索[J].電工教學(xué)，1993（3）：17-18.