梁淑英

【摘要】一個(gè)生命從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時(shí)期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個(gè)階段，那么第二個(gè)重要階段便入學(xué)之后。

【關(guān)鍵詞】聽說讀寫 習(xí)慣 激趣 感情

在這里，我想談?wù)勛约喝谓绦W(xué)低年級(jí)語文教學(xué)以來對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單指語文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫想習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、聽，要有目的、有禮有節(jié)

聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)孩子大都處在八、九歲這個(gè)年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽的效果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有幾個(gè)在“洗耳恭聽”。我們?cè)撊绾斡?xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢？對(duì)一個(gè)八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽到了什么？你知道了什么？……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽話。或許他會(huì)知道這段話講的是什么，或許能聽到一個(gè)用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求：你懂得了什么道理？你體會(huì)到什么情感？……那么，孩子們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進(jìn)行聽話，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識(shí)。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽別人說話，別人才會(huì)認(rèn)真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個(gè)詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會(huì)記住更多的東西。

二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚

說是一種語言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語文教師當(dāng)然喜歡能說會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語。這就需要對(duì)說話方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

還有個(gè)詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話可說和說的主動(dòng)性。即使每個(gè)孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢？要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時(shí)隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時(shí)，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識(shí)到的知識(shí)融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識(shí)，讓他們知道得更多更廣，為說話做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來源窄，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界造成了局限。因此，在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報(bào)看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會(huì)想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會(huì)開心地表達(dá)，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動(dòng)性兩方面，我個(gè)人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前輕松自如。

三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

讀，也屬于重量級(jí)訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對(duì)孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對(duì)于小學(xué)三年級(jí)孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對(duì)讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第二步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)？孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢？在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對(duì)很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會(huì)孩子怎樣去體會(huì)情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。對(duì)一個(gè)語文教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時(shí)，給大家足夠讀的時(shí)間，讀的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。

四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然

關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡(jiǎn)單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對(duì)于一個(gè)中國人來說，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說：“不積硅步，無以至千里。”寫漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。

總之，小學(xué)低年級(jí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神?！皼]有規(guī)矩，怎成方圓?！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。