唐濤

【摘要】我市推行新課程改革并提出了打造卓越課堂的思路。本論文就對(duì)新課程改革背景下打造高中語(yǔ)文卓越課堂進(jìn)行了一些思考。新課程改革要保證課堂高效，教師要回歸主導(dǎo)不越位，學(xué)生要重建主體地位；教師要提升自我內(nèi)驅(qū)力，還要培養(yǎng)和利用好學(xué)生的興趣；加強(qiáng)小組建設(shè)，形成積極競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；最后教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 卓越課堂 生成

近年來(lái)，新課程改革在全國(guó)各地廣泛推行，各地也都進(jìn)行了許多有價(jià)值的探索。面對(duì)沒(méi)有定論和模式的新課程改革，市教委又提出了向課堂要成績(jī)的卓越課堂的課改理念。具體而言，卓越課堂是指按照新課程改革的要求，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)講求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教師教育教學(xué)工作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，努力構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。在這一過(guò)程中，教師要回歸主導(dǎo)，到位不越位；學(xué)生重建主體地位，有位更有為；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)班級(jí)小組建設(shè)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，形成最優(yōu)化的課堂，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教師的內(nèi)驅(qū)力

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”傳統(tǒng)教學(xué)不太重視學(xué)生的感受，教師只是將教材及個(gè)人喜好強(qiáng)加給學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的鮮明個(gè)性得到了較好的發(fā)展，教師的強(qiáng)加式教育慢慢不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，更多時(shí)候變成了一種負(fù)擔(dān)，反而加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程如果沒(méi)有學(xué)生的充分參與，教師的任何說(shuō)教都只是空談。

學(xué)生的興趣重要，教師的積極性一樣可貴。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教師自身的沖擊以及三年輪回的重復(fù)無(wú)趣，讓一些教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，教師的工作積極性下降，教師教育教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力令人擔(dān)憂。教師教育教學(xué)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的下降首先是心病，心病還需心藥醫(yī)：教師是一種職業(yè)，但更是一份責(zé)任，一種在教書育人和誤人子弟間徘徊的責(zé)任，教師的價(jià)值觀、智慧和魅力會(huì)影響學(xué)生的一生，所以教師要不辱使命；教師還要保持積極的人生態(tài)度，人生何處無(wú)紛擾，淡看閑云樂(lè)杏壇；當(dāng)然，最可貴的是教育的美，學(xué)生的一個(gè)微笑，一聲問(wèn)候，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，一絲成就其實(shí)都可以成為教師前行的動(dòng)力。提高教師的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，就解決了教育教學(xué)的最初也是最重要的一環(huán)。

二、面向不同學(xué)生，備課上下功夫

卓越課堂的本質(zhì)還是向課堂要效率和質(zhì)量，在有限的時(shí)間里要讓學(xué)生接觸、識(shí)記、理解大量知識(shí)并基本能夠運(yùn)用這些知識(shí)。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重，如果一堂課有太多的不切實(shí)際、不知深淺的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)異于浪費(fèi)學(xué)生的生命和消磨教師的光陰；另外在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以涉獵大量課本外的知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相較以前有了大幅提升，要讓學(xué)生有一滴水，教師就要有一桶水；學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)知識(shí)精度的要求和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)教師知識(shí)廣度的要求進(jìn)一步提高，這些又對(duì)教師備課提出了新要求。

三、加強(qiáng)小組建設(shè)，提倡合作學(xué)習(xí)

“構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，提倡合作學(xué)習(xí)?！边@一理論在我國(guó)大江南北的諸多學(xué)校都得到了大量的實(shí)踐也取得了不俗的成績(jī)。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，就是按照“組內(nèi)互補(bǔ)，組間平衡”的原則組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，讓不同學(xué)習(xí)程度、智力水平和特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生組合在一起，盡量保證每個(gè)小組學(xué)生各有特點(diǎn)，做到性別平衡、能力互補(bǔ)；每個(gè)小組成員大致為4至6人，參考各班學(xué)生的整體水平，根據(jù)成績(jī)好中差將學(xué)生按一定比例在各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理搭配，為學(xué)習(xí)小組間公平競(jìng)爭(zhēng)搭建良好平臺(tái)。小組成員還要進(jìn)一步作合理分工，學(xué)習(xí)小組人員確定后，首先要根據(jù)每一個(gè)組員的實(shí)際情況讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中擔(dān)負(fù)一定的角色，承擔(dān)一定的責(zé)任，發(fā)出自己的光芒；確定一個(gè)小組長(zhǎng)作為該學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)頭羊，將組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、責(zé)任心強(qiáng)、能率先垂范并樂(lè)于為他人服務(wù)的學(xué)生選定為組長(zhǎng)有助于小組學(xué)習(xí)的高效推進(jìn)；制定好小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)小組建立后，最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)模式就已經(jīng)確立，確定每個(gè)小組組員的共同目標(biāo)，抱定榮辱與共的思想，在日常學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

授之以魚不如授之以漁，教學(xué)的目的還是教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。新課程改革要求教師回歸主導(dǎo)，學(xué)生回到學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)豐富的課堂實(shí)踐讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文更多是靠自己特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而不是完全靠教師的講解。在教學(xué)上教師要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、活躍、放松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；組內(nèi)成員也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理分工開(kāi)展互助合作的學(xué)習(xí)。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，助力高效課堂

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。”教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的考核評(píng)價(jià)功能、教學(xué)反饋功能和教學(xué)導(dǎo)向功能，對(duì)教師教學(xué)提供參考依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向和動(dòng)力。因此，準(zhǔn)確合理、科學(xué)獨(dú)到的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能。

具體而言，教師的本身知識(shí)儲(chǔ)備在一定階段較學(xué)生更為豐富，在日常教學(xué)工作中，在備課的過(guò)程中又大量的查閱了資料，不對(duì)等的情況下我們與學(xué)生在知識(shí)的掌握上根本不在同一層面，這對(duì)教學(xué)似乎是有利的，但是也可能導(dǎo)致我們不能對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，甚至懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不公正的評(píng)價(jià)甚至是嚴(yán)厲的批評(píng)、挖苦，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生極大地打擊，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，所以教學(xué)評(píng)價(jià)要秉承客觀公正。

而今新課程改革提倡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱情和信心，但是我們也要避免矯枉過(guò)正，在現(xiàn)在的一些課堂特別是公開(kāi)課里，一些教師大量給予學(xué)生“很好！”“太棒了！”“來(lái)點(diǎn)掌聲?！钡葮O富煽動(dòng)性同時(shí)又是缺少營(yíng)養(yǎng)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，過(guò)多的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)不出來(lái)教師什么時(shí)候是真正的表?yè)P(yáng)，也就沒(méi)有達(dá)到激勵(lì)的目的。所以，教師對(duì)于學(xué)生做得好的當(dāng)然要給予學(xué)生肯定，這可以是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一兩句中肯的有內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然也可以利用學(xué)習(xí)小組組間互評(píng)的模式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次；學(xué)生的回答不夠完美，教師應(yīng)該就問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行解答，為避免傷害學(xué)生情感，教師可以采用比較溫和的態(tài)度，選取學(xué)生解答的合理因素毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，然后話鋒一轉(zhuǎn)對(duì)有待改進(jìn)的地方進(jìn)行引導(dǎo)、指正。

總之，教育是一個(gè)無(wú)邊的課題，語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)千年摸索也難尋一個(gè)最優(yōu)模式，常言道：“教無(wú)定法。”面對(duì)浩瀚的語(yǔ)文星空，語(yǔ)文教師只有本著一顆永無(wú)止境的求知之心，心懷教育夢(mèng)想，注重學(xué)生參與，不斷進(jìn)行教學(xué)理論研究和實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)之卓越課堂才會(huì)真正展現(xiàn)其卓越。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周成平，新課程名師教學(xué)100條建議[M]，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2009年6月。

[3]周成平，給教師的100條新建議[M]，江蘇人民出版社，2008年1月。