丁蕾

【摘要】 近年來，我國不斷改變教育方式，不斷完善教育制度，由于數(shù)學(xué)枯燥無味的性質(zhì)，小學(xué)生往往會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，對學(xué)生的成績產(chǎn)生影響，還會影響教師的教學(xué)質(zhì)量. 小學(xué)生可以通過實(shí)踐教學(xué)感受到數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣. 本文通過對課堂教學(xué)案例類型、案例開發(fā)過程、案例開發(fā)方法的分析來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究的實(shí)踐探索這一主題.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；類型；案例開發(fā)過程；案例開發(fā)方法

引 言

為了引起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的實(shí)踐探索.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例的類型

從以往的經(jīng)驗(yàn)來看小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)案例大體可分為兩種類型：一類是重視小學(xué)課本，以課本教材為主，其教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容是從課本上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)；第二類案例的教材是廣泛的教學(xué)資源，其教學(xué)組織形式為學(xué)生小組，案例的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)信息.

（一）意外式案例

此類案例中的師生能夠巧妙地處理出人意料的突發(fā)事件. 例如教師引導(dǎo)某一學(xué)生的奇思妙想的發(fā)散，此類案例的特點(diǎn)是既出乎意料又在情理之中；在此案例中問題集中，矛盾突出，情節(jié)簡單，能起到發(fā)人深省的效果.

（二）主題案例

此案例中，教師會圍繞某一既定的主題進(jìn)行教學(xué). 此類案例主題清晰，內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)價(jià)值豐富，該案例能夠促使教育工作者研究解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的新問題.

（三）課題研究式案例

此類案例是以學(xué)生作為主體，針對高年級的小學(xué)生，能夠自由發(fā)揮，散發(fā)思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開討論. 這種案例需要大家共同協(xié)作完成.

（四）綜合案例

教師在課堂上對課本教材中的某一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)的案例，例如：運(yùn)用新版蘇教版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)課本上“認(rèn)識多位數(shù)”一節(jié)進(jìn)行教學(xué)的案例就是綜合案例，綜合案例具有整體性，以學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化教學(xué). 在認(rèn)識多位數(shù)那節(jié)中，學(xué)生自己可以通過對順口溜“10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是百萬，10個百萬是千萬”的背誦來掌握千、萬、十萬、百萬、千萬之間的換算關(guān)系. 通過這個綜合案例的教授，既鍛煉了學(xué)生的背誦記憶能力，又讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的開發(fā)過程和開發(fā)方法

本文以綜合案例的分析為例，將案例的開發(fā)分為四個階段：

（一）初始階段案例的策劃

在開發(fā)教學(xué)案例的初始階段，教師應(yīng)該提前設(shè)想自己設(shè)計(jì)的教學(xué)案例的效果，不能直接著手組織同學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定出合理的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中寫出自己的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方式，并預(yù)計(jì)教學(xué)結(jié)果. 在初始階段案例的策劃時(shí)期，教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)要求，應(yīng)用新的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì).

1. 以發(fā)展學(xué)生的能力為主，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)要求將教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)相結(jié)合.

2. 樹立寓教于樂的教學(xué)觀念. 從生活、從課堂上尊重學(xué)生、了解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，以學(xué)生為主，確定學(xué)生與教師的角色關(guān)系，確定教師的工作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).

（二）展開案例

此階段是案例的重點(diǎn)，在此階段教師應(yīng)該事先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生自始至終地參與整個教學(xué)活動，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，注意教學(xué)活動的連貫性.

（三）對教學(xué)案例的總結(jié)

在此階段總結(jié)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)案例取得的教學(xué)效果，并與自己事先預(yù)想的結(jié)果相比較，總結(jié)教學(xué)案例的得失，將優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，總結(jié)克服缺點(diǎn)的措施.

（四）撰寫、制作案例

此階段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的最后階段，也是最重要的階段，要在積累了大量材料、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，下面結(jié)合不同的情節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行案例的闡釋.

例一：三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算

大眾糧油批發(fā)部一天銷售大米106袋，每袋大米的質(zhì)量為25千克，試求批發(fā)部一天內(nèi)售出大米的總質(zhì)量. 此題能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對題意的閱讀、分析的能力. 此類型題目的訓(xùn)練能夠逐步提高學(xué)生的綜合能力.

例二：解決問題的策略

梅山小學(xué)有一塊長方形花圃，長8 米. 在修建校園時(shí)，花圃的長增加了3 米，這樣面積就增加了18 平方米，求原來花圃的面積是多少平方米？此題涉及米與平方米之間的單位換算關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而且此題有實(shí)際應(yīng)用意義，有利于學(xué)生把客觀抽象的數(shù)學(xué)知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活更好地結(jié)合起來，提升學(xué)生的綜合能力.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的實(shí)踐能夠使教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出有針對性的建議，引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中能夠善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的研究提倡教師、學(xué)生同時(shí)進(jìn)行反思，在不斷地反省中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高. 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的研究能夠促進(jìn)教師改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維. 數(shù)學(xué)教學(xué)案例的分析要求教師對所教授的內(nèi)容反復(fù)推敲，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高.