曲微 于鶴

大家都知道，勞動創(chuàng)造了語言。語言是交流思想的工具。而教師的課堂教學(xué)語言則是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師課堂語言表達(dá)能力直接影響著教師課堂教學(xué)效果，它能使書本上死的語言變成學(xué)生樂于接受的活的語言。教師語言的感染力能陶冶學(xué)生的性格、情操。我國古代著名的文學(xué)評論家劉勰說：“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。教育心理學(xué)研究表明：語言的單調(diào)會引起大腦皮層的抑制，使學(xué)生注意力渙散，甚至沉沉欲睡，而形象生動的語言，能使學(xué)生的大腦興奮感染至深，風(fēng)趣詼諧的語言，能使人輕省松愉快。

教師，是課程改革淺最重要的實(shí)施者，教師對課改精神在新的課程改革過程中體悟深淺與否，課程內(nèi)容傳達(dá)是否生動有趣，直接關(guān)系到課程改革實(shí)施的效果。因此教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。那么怎樣才能運(yùn)用好課堂教學(xué)語言呢？下面淺談自己的看法。

一、課堂語言要具有知識性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時(shí)隨著現(xiàn)代學(xué)生的知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對跨學(xué)科或課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業(yè)知識進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習(xí)掌握課外新知識，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，認(rèn)真而力求準(zhǔn)確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立起了形象，而且讓學(xué)生覺得上這節(jié)課同時(shí)可以學(xué)到課外的東西，以加強(qiáng)對45分鐘課堂的興趣，以便提高教師的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時(shí)的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識和理解知識。

二、語言要形象生動，風(fēng)趣幽默。

數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容—空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的評語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當(dāng)?shù)纳鷦颖扔?、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時(shí)獲得一定的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們面對的大部分中學(xué)生都比較好動，對于每天一堂接一堂的45分鐘的課而言，可能是一種難耐的煎熬，影響他們的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)證明人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最高的，針對這種情況，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風(fēng)趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒還可以拉近師生的關(guān)系能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強(qiáng)對知識的理解。但是課堂教學(xué)的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，應(yīng)與無聊的耍貧嘴區(qū)分開，不能人為的穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料，更不能濫用幽默去諷刺、挖苦學(xué)生，這樣就起到極大的負(fù)面影響，引起學(xué)生的反感。所以課堂語言的趣味性在實(shí)際運(yùn)用中要講究一個“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。

三、課堂語言具有激勵性。

現(xiàn)在的初中生在性格和心理上發(fā)育都還不健全，都需要教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)和引導(dǎo)，因此教師在課堂45分鐘的時(shí)間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自我。那么，如何實(shí)施激勵性評價(jià)呢？我認(rèn)為：只有把教師的口頭語言與體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮激勵性評價(jià)的作用，才能關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，才能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵的環(huán)境之中，思維才能變得活躍，解決問題才會標(biāo)新立異；語言還可以與眼神相結(jié)合，眼神的變化，可傳遞著無聲的信息，維系著雙方思維的感知通道。同時(shí)，教師可以用嚴(yán)厲和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。另外語言也可以與表情相結(jié)合。人的面部表情是人的情緒體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，它蘊(yùn)含著大量的情感交流信息。在課堂上學(xué)生都喜歡教師面帶微笑地面對他們，即使他們的在課堂上表現(xiàn)得不是很出色時(shí)，教師微笑著對學(xué)生進(jìn)行激勵或鼓勵，更容易引起學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言要具有真情實(shí)感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，同時(shí)也可以滿足他們的心理需求。

同時(shí)，激勵性的語言也要把握一個度：應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵，不能對于任何學(xué)生回答了任何一個極為簡單的問題就給予一些“隆重”的夸獎。名義上是進(jìn)行賞識教育、鼓勵教育，可實(shí)際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表揚(yáng)學(xué)生會聽膩，也表現(xiàn)了教師的虛偽，根本起不到任何激勵的作用。

總之，教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課、新理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語言。愿更多的教師能關(guān)注到這一至關(guān)重要的領(lǐng)域中來，愿合理的課堂語言的運(yùn)用能幫助你的教學(xué)水平不斷得以提高。