馬艷紅 李文婷

摘 要：鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)中非常重要的課程，但目前高校面臨的現狀是學生數量多，且演奏水平存在較大的差異性，因此，在鋼琴教學過程中，可以采用分級教學模式，并以“因材施教”與“循序漸進”為原則，使每個學生都得到全面發(fā)展。本文簡要分析鋼琴課程采用分級教學的重要性，再進一步探討具體的分級教學措施。

關鍵詞：高校;音樂教育專業(yè);鋼琴;分級教學

鋼琴課程是高校音樂教育專業(yè)中學生必修的內容，也是學生應掌握的基本技能，但目前的鋼琴教學中學生演奏水平參差不齊是非常突出的問題，為了使學生的演奏水平能得到最大化提升，且具備音樂教師的綜合素質與教學能力，實行鋼琴課程分級教學至關重要。

一、鋼琴課程采用分級教學的重要性

近年來，許多高校音樂教育專業(yè)錄取了大批藝術考生，為我國音樂教育事業(yè)提供了足夠的新鮮血液，也為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。就目前而言，招收的學生當中只有極少部分從小學習音樂，其余大部分考生只經過了短期的突擊與培訓，學習音樂知識的時間相當有限，所以學生的專業(yè)水平與綜合素質存在較大的差異性。除此之外，高校招收藝術生的范圍已經擴至全國，為保證藝術生的質量，經常會采用一些變通的方式。例如，音樂教育專業(yè)招生時考試內容會有所調整，可以用其他樂器來代替鋼琴進行考試，但是學生進入學校后還是需要學習鋼琴課程。部分學生之前沒有鋼琴學習基礎，對鋼琴也是一無所知，這就嚴重阻礙了鋼琴教學，以上問題則充分顯示了鋼琴課程采用分級教學的重要性。

二、高校音樂教育專業(yè)的鋼琴分級教學措施

1.明確分級教學重點與教學方式

首先應轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念，在教學大綱規(guī)定下針對學生實際情況進行科學合理的分級，確定各級教學的重點與方式。鋼琴分級教學依據學生入學后的鋼琴演奏水平，但是每個學生的級別并不是固定的，會根據今后的學習成績做出相應的降級與晉級調整。鋼琴分級教學的重點與方式如下表所示。

[學 生＼&教學重點＼&教學方式＼&初級程度＼&掌握基本的演奏法，提升學生的伴奏能力，加強藝術審美與理論的學習，培養(yǎng)學生作為音樂教師的素養(yǎng)。＼&集體教學＼&中級程度＼&掌握全面的演奏法，學習各個時期不同風格的作品，進一步提高伴奏能力與理論水平，既要培養(yǎng)學生的基本教學素養(yǎng)，又要提升其教學能力。＼&一對多教學＼&高級程度＼&掌握規(guī)范的演奏法，提高藝術審美能力，使學生不僅具備較強的伴奏能力，而且擁有較高的教學素養(yǎng)與教學能力，為鋼琴深造做好充足的準備。＼&一對一教學＼&][鋼琴分級教學重點與方式]

2.建立鋼琴分級教學的曲目庫

學生入學之后組織摸底考試，再對其鋼琴演奏水平進行科學合理的分級，針對不同層次的學生提供更科學、更具體的教學規(guī)劃，務必使每個學生都有最大的提升與拓展空間。因此，教師應為學生建立曲目庫，以“因材施教”與“循序漸進”為分級教學原則。這是鋼琴分級教學的重要內容，在具體實踐中也最難把握。教師務必結合本專業(yè)的特點，在曲目庫的編輯上突出實用性、多樣性及師范性等特征。

（1）師范性。受傳統(tǒng)教學觀念的熏陶，學生會更注重提升演奏技術，而往往容易忽視培養(yǎng)自身的即興伴奏能力。鋼琴課程的新目標明確提出了培養(yǎng)學生即興伴奏能力的重要性，也要求教師在教學中加強學生自彈自唱能力的鍛煉與培養(yǎng)。所以在各個級別的曲目庫中需包含即興伴奏、轉調、視奏與歌曲伴奏等內容，這樣才能保證鋼琴分級教學的師范性。

（2）多樣性。教師在為曲目庫選擇作品時，要從多樣性出發(fā)使曲目庫涵蓋各種風格流派、各個民族和時期的代表作品，這樣才能滿足學生個性發(fā)展的需求。由于我國中小學音樂教育理念是弘揚民族音樂，所以應適當增加民族鋼琴代表作品。構建曲目庫來輔助教學，可以幫助教師集體備課，這在很大程度上加強了教師間的交流與學習。在教學過程中還可以對曲目庫進行更新，對一些不適合學生的曲目要及時淘汰，避免浪費有限的教學時間。教師也應該不斷學習，把積累的新曲目充實到教學中。

（3）實用性。在編制曲目庫時，教師應該結合學生的實際情況與教學重點，適當收錄一些實用性較強的曲目種類，如即興伴奏、歌曲伴奏等。

總而言之，在高校音樂教育專業(yè)中采用鋼琴分級教學方式，并以“因材施教”與“循序漸進”為原則，一定能夠有效提升學生們的鋼琴演奏、自彈自唱以及即興伴奏的能力。分級教學不僅注重學生們的全面發(fā)展，而且還有助于音樂教師個人能力的提升，為我國音樂教育事業(yè)奠定堅實的基礎。

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