屈凡芝

摘要：小學班主任班級管理水平對一個班級來講具有非常重要的意義，鑒于此，提出將情感教育融入班級管理；班主任與學生多交流、多鼓勵；加強班主任管理理論水平學習；激發(fā)學生自我管理與競爭意識；加強班級小干部管理與培養(yǎng)等提升小學班主任班級管理水平的策略。

關鍵詞：小學班主任 管理水平 策略

一、將情感教育融入班級管理

情感作為人的一種本性，也是教育中的一個重要的組成部分，情感教育就是在教學過程中，關注學生的情緒、感情以及態(tài)度等，進而引導學生，促進學生的健康個性發(fā)展。對于學生來說，在情感方面是比較天真的，對于接觸的事物就會去學習，從而構建自己的情感基礎。而班主任作為一個班級的主要管理者，通常是學生的情感榜樣，所以，班主任的言行會很大程度上對學生產(chǎn)生影響。班主任會對學生產(chǎn)生潛移默化的啟蒙作用，尤其是班主任的情緒、處世態(tài)度等，對學生產(chǎn)生的影響非常大，學生很容易就學會與自己長時間接觸的教師的處世態(tài)度，所以，班主任作為重要的管理人，應該積極調(diào)整好自己的形象，構建出一個舒適和諧的教學環(huán)境，用真誠感動每一個學生，用心去關心每位學生，讓學生感受到自己在班級中的重要作用，感受到班主任以及班級的溫暖。班主任要積極發(fā)揮自己的感性，用高尚的品德來教育學生，讓學生在高尚中成長，成為一個品德高尚的學生。

二、班主任與學生多交流、多鼓勵

對于小學生，認真的交流，耐心的傾聽是必不可少的，班主任只有耐心認真的傾聽學生的思想，用心去感受，去理解他們的想法，才能夠真正的認識他們的長處，正確的加以教育。對于學生的異想天開，奇思異想，班主任要做的不是去否定他們，而是積極認真的傾聽，給學生一個表達自己的平臺，讓學生的創(chuàng)造性思維得到認可。

贊美比批評更有價值。對于學生，只有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，表揚學生的優(yōu)點，肯定學生的做法，不僅能夠幫助學生樹立其自信心，更能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，并加以發(fā)揚光大，還可以發(fā)面襯托出自己的不足而加以改正。這樣才能夠促進學生的自我發(fā)展，自我完善，提高自我，實現(xiàn)自我?，F(xiàn)代的獨生子女，通常都是擁有倔強外表的脆弱心靈，如果對于學生的行為直接進行批判，完全的進行否定，不但不能夠讓學生積極進取，還會造成較大的反面效果。學生的幼小心靈會受到打擊，會產(chǎn)生自我否定的情緒，自尊心以及自信心都會受挫，看不清現(xiàn)實狀況，對未來更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞與贊揚則會讓學生擁有更大的勇氣面對困難，直視自身的不足，一步步的完善自我。適當?shù)馁p識對于學生而言是必不可少的，只有在別人的賞識中，學生才能走的更遠。

三、加強班主任管理理論水平學習

身為小學班主任，不僅要面對較大的教學任務，還有更加重要的管理任務，所以，班主任需要具有較高的管理水平，為了改善班主任管理現(xiàn)狀，提高班主任的管理水平，班主任管理理論水平的學習是必不可少的。學校教育科研是提高班主任管理水平的一種方式，但是，由于教育事業(yè)具有針對性和實效性等特征，空談理論的研究是沒有太大作用的，很多教師也沒有動力去參與，而具有針對性和實效性的研究，如教育行動研究則受到廣大教師的歡迎，因為它符合了班主任管理理論水平學習的需求，為班主任的管理提供了較為有效的理論知識。為了改變雙橋區(qū)小學班級的管理現(xiàn)狀，班主任要積極主動的開展教育行動研究，根據(jù)自己遇到的問題去研究，去學習探討，找出最佳的解決方案，真正的實現(xiàn)現(xiàn)實班級教學管理問題的解決。要加大教育行動研究的規(guī)模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并對其進行評選，并頒發(fā)獎項和榮譽證書，以此來鼓勵班主任的參與意識，提高班主任對教育行動研究參與的積極性，真正的加強班主任管理理論水平的學習。

四、激發(fā)學生自我管理與競爭意識

1.建立班級內(nèi)小組與小組間的競爭意識

對于教學管理單位的班級，為了更好的實現(xiàn)教學目的，就需要對班級進行劃分，一個班級分成幾個小組，這樣，小組之間的成員就會為了小組的榮譽而努力，小組之間的競爭也就明顯加強。為了鼓勵小組之間的競爭力度，可以采取頒發(fā)榮譽稱號等獎勵機制，如小紅花、優(yōu)秀小組等。為了是自己的小組有更好的榮譽以及更好的成績，小組成員就會不斷的努力，同時還會加強對其他小組成員的監(jiān)督，這樣的競爭，有利于班級整體的進步與發(fā)展。

2.建立班級與外班級間的競爭意識

班級內(nèi)部的小組可以競爭，不同的班級之間也能夠形成競爭關系。對于小學1～6個年級，在相同的年級之間的不同班級之間形成競爭關系，有利于班級之間的相互監(jiān)督和相互督促發(fā)展。為了加強班級之間的競爭，也需要設立不同的榮譽稱號和獎項，如優(yōu)勝班集體、優(yōu)秀班集體等，這樣，不同的班級之間就成了競爭對手，而班級內(nèi)部則成為了一個整體，加強了內(nèi)部的合作，增強了同班學生的集體意識，有利于班級的管理。

3.建立互幫互助組

在對學生的問卷中，對于其中的“你覺得你所在班級的學習氛圍如何？”這一問題，學生中的60%都表示滿意，認為自己的班級與自己的要求差不多，學校的教學環(huán)境和教學質量還是比較好的。對于班級與班級、組與組之間，不僅存在競爭關系，還存在合作關系，如果只有競爭，就會形成惡性競爭，而競爭與合作才能形成共贏。競爭對手之間不僅要競爭，更要互幫互助，彼此之間才能更好的發(fā)展。要增加互幫互助獎勵，讓更多的人能夠放開心胸，把自己的溫暖奉獻給別人，讓整個學校成為一個整體，成為一個大家庭。這樣不僅有利于學生從小培養(yǎng)出較為寬廣的胸懷，而且還有利于整個學校的管理。

五、加強班級小干部管理與培養(yǎng)

班級的管理不能只依賴于班主任，班級內(nèi)部也要形成自我管理體系，如班干部的設立和參與就是一個重要的班級管理環(huán)節(jié)。班干部的選擇要注重能力，只有管理能力較強的學生才能夠管理好班級。學生作為班干部，不僅僅是為了管理班級，更重要的是增強自己的管理能力，增強管理意識。班內(nèi)的管理并不是始終局限于一個人，每個學生都可以參與，實行輪崗制，并對參加的學生進行統(tǒng)計，然后對每個學生的表現(xiàn)進行評比，選出各崗位標兵，并將其列入“責任星”相應欄目中，給予一定的加分獎勵。通過“制定崗位職責——自主選擇競選——上崗宣言——公示名單——上崗履責——評選美麗志愿者”進行班級志愿服務。

班干部就是為了幫助班主任更好的管理班級而存在的。在班干部產(chǎn)生后，班主任就要加強對他們的培訓和指導，讓他們能夠獨立的完成自己分內(nèi)的工作。班干部要熱心的為其他同學服務，團結同學，為班級的更好發(fā)展貢獻力量。班主任要加強對班干部的要求，對于他們的工作，要給予一定的肯定和表揚，同時還要觀察其中的不足，為他們提建議，讓他們能夠不滿足與現(xiàn)狀，有更高的追求。而班干要想管理好班級，就要以身作則，從自身做起，嚴于律己，寬以待人，要事事爭先，時時爭先，成為班內(nèi)同學的榜樣，讓同學真正感受到班干部的價值。在不斷的提高自己的管理能力的同時，才能更好地輔助班主任管理班級。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.

[2]何麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：22-23.

[3]仝建強.試析小學班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015，（05）：83.