李秀芳

摘要：為了能滿足社會對專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)出既具備足夠的專業(yè)知識又能熟練掌握專業(yè)技能的綜合型人才，高職院校最終要達(dá)到的教學(xué)目的就是不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。然而傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式側(cè)重對理論知識的掌握卻忽略了實際操作的重要性，因此它早已不能滿足社會對新型人才的培養(yǎng)要求。而以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)改革也是勢在必行。探討了高職園林技術(shù)專業(yè)PhotoShop平面設(shè)計課程教學(xué)改革這一議題，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校 園林技術(shù) PhotoShop

1園林技術(shù)專業(yè)平面設(shè)計課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1人才的培養(yǎng)方案不適應(yīng)崗位的需求

就目前高職園林技術(shù)專業(yè)平面設(shè)計課程的教學(xué)方式來看，教授的內(nèi)容完全是按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行章節(jié)式的學(xué)習(xí)。然而，這樣的教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生在一定程度上很好地掌握各種工具的使用技巧，但是卻不夠在一個完整的項目中綜合運(yùn)用這些技巧。因為他們?nèi)狈ν暾缘木毩?xí)，不知道一個完整的項目到底包括哪些流程，而且對于在這個過程中所遇到的問題更沒有任何的操作經(jīng)驗。

然而除了課程內(nèi)容之外，教學(xué)的環(huán)境也存在許多的不足之處。因為目前在整個教學(xué)環(huán)境中既沒有按照真實的工作情境來設(shè)定，也沒有任何企業(yè)文化的概念。它只是按照一個高職課堂的情況來設(shè)定的。這不但不利于一體化教學(xué)的開展，也會遏制了學(xué)生的發(fā)展空間。對于社會所需要的專業(yè)型技能型的人才的培養(yǎng)，也是最大的阻礙。

1.2現(xiàn)階段的授課方式不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

（1）教材雜亂不規(guī)范

由于缺乏關(guān)于園林設(shè)計方面專業(yè)的教材，目前高職院校所用的平面設(shè)計課程教材可以說是五花八門各有側(cè)重。然而很明顯的是，大部分教材只是單純地羅列出知識點在內(nèi)容的編排上毫無新意可言，而且更忽視了平面設(shè)計所要求的系統(tǒng)性原則和專業(yè)性原則。

（2）課時緊湊內(nèi)容多

平面設(shè)計作為園林專業(yè)中利用計算機(jī)操作的課程，學(xué)生們應(yīng)該在大量的實踐操作中熟悉并掌握各種所學(xué)的知識技巧。然而事實上，學(xué)生們必須在較少的課時中學(xué)習(xí)較多的內(nèi)容，這就顯示出來學(xué)校不結(jié)合該課程的特點來安排課時的弊端。因為這樣并不能使他們很好地掌握和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（3）授課方法不科學(xué)

一般的教學(xué)都比較重視理論基礎(chǔ)的掌握，卻忽略了課程本身的特點所在。龐大的知識體系的講解，使得學(xué)生缺乏實際操作的機(jī)會。沒有更多的時間去熟悉操作PS軟件，就很難讓他們通過PS表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意，更難以調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1.3學(xué)生的自我認(rèn)識不適應(yīng)學(xué)習(xí)的目的

平面設(shè)計課程的最終教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能運(yùn)用PS進(jìn)行圖像的美化以及設(shè)計的創(chuàng)作。所以，在學(xué)習(xí)PS軟件的時候除了要讓學(xué)生掌握軟件的操作技巧之外，還要培養(yǎng)他們綜合處理信息的能力和審美的能力。不過由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，他們所體現(xiàn)出來的能力也各有差異，對平面設(shè)計課程的領(lǐng)悟能力也會導(dǎo)致不同的審美觀點。由于專業(yè)的限制，園林專業(yè)的學(xué)生對于平面設(shè)計的理解可能會更側(cè)重于掌握PS軟件的操作技巧，而忽略了設(shè)計的整體效果。他們把圖像處理的過程放在首要位置，因此創(chuàng)造出來的作品可能會缺少藝術(shù)性和美觀性。

1.4課程的評估方式不適應(yīng)考核的目的

就現(xiàn)階段的評價方式來看，所得出的結(jié)果往往會忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性。而學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)卻不能得到應(yīng)有的肯定，就會產(chǎn)生消極的想法而削減對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。上機(jī)考試就會過分注重考查軟件的基礎(chǔ)操作，而將學(xué)生遇到問題時的應(yīng)對能力放在次要位置。一般最后考查的內(nèi)容都是之前的案例，這樣只會迫使學(xué)生去死記硬背換取高分，而并不能真正做到對軟件的靈活運(yùn)用。分?jǐn)?shù)只是檢驗學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但這并不代表學(xué)生或者教師就可以忽視學(xué)習(xí)過程或教學(xué)過程的重要性。

2園林技術(shù)專業(yè)平面設(shè)計課程的教學(xué)改革深思

2.1合理安排課時及課程內(nèi)容

在學(xué)習(xí)平面設(shè)計課程的第一個學(xué)期，應(yīng)該以熟練掌握PS軟件的運(yùn)用技巧為教學(xué)目標(biāo)。合理安排課堂內(nèi)容以及課后作業(yè)，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的圖像設(shè)計和處理。第二個學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)則要像專業(yè)靠攏，必須緊密圍繞園林專業(yè)所展開，逐步加深內(nèi)容的深度和難度。在課程的后階段，要通過綜合的案例讓學(xué)生能熟練使用PS進(jìn)行圖像的處理和園林的設(shè)計等。

2.2邊講邊操作，激發(fā)學(xué)生的積極性

在講解知識和操作技巧之前，教師可以多展示一些優(yōu)秀的作品案例給學(xué)生賞析。并且在展示的過程中加以講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生們認(rèn)真聽講做了鋪墊。而在正式進(jìn)入課堂之后，教師可以邊講學(xué)生邊練。這樣能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。因此，平面設(shè)計的課程也必須直接在機(jī)房進(jìn)行，而不是將理論和實踐分開教學(xué)。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)，在線答疑

網(wǎng)絡(luò)的普及在很大程度上也方便了教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師可以利用QQ群、微信群等及時和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對課堂內(nèi)容進(jìn)行探討。對于學(xué)生在操作過程中遇到的問題進(jìn)行在線的答疑。同時，教師可以把每個案例的操作過程上傳，供學(xué)生下載參考或繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.4評價方式合理化

評價方式關(guān)乎著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，高職學(xué)生對學(xué)習(xí)比較散漫積極性較差。而提高他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵就在于科學(xué)的合理的期末評估方式。

（1）出勤率與課堂表現(xiàn)占總成績的百分之三十。出勤率是每個學(xué)生都能完成的。而課堂表現(xiàn)則要求學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講、積極思考、主動回答老師所提出的相關(guān)問題。

（2）課后的案列作業(yè)占總成績的百分之三十。這考察了學(xué)生是否能及時完成每堂課老師所預(yù)留的作業(yè)，以及作業(yè)的質(zhì)量?？梢詮脑O(shè)計是否符合創(chuàng)意性的原則以及設(shè)計的整體是否合理等方面綜合給分。

（3）期末的上機(jī)操作考試占總成績的百分之四十。期末的考試重點在于考察學(xué)生是否能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識及技巧完成整個項目的設(shè)計。考試的試題要比平時的作業(yè)稍有難度一些。

3結(jié)語

綜上所述，突出實踐的重要性的課程改革，在初步已經(jīng)獲得了一些良好的效果，許多學(xué)生開始進(jìn)一步研究圖像的處理技術(shù)。這不僅促進(jìn)了師生之間的溝通交流讓教與學(xué)融為一體，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升了教學(xué)的質(zhì)量。事實證明，項目化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有效果，只要在這條道路上不斷探索下去必將開辟一片廣闊的天地。而這，也對提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為社會培養(yǎng)新型人才產(chǎn)生了不可忽略的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職《PhotoShop》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]董澤君.高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案適切性研究[D].西南大學(xué)，2010.

[3]王秋實.項目教學(xué)法在中職計算機(jī)專業(yè)《PhotoShop》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西科技師范大學(xué)，2012.