鄒紅梅 李小軍

摘要：情感教學，主要是要求老師從學生的情感方面為突破口，在進行教學的時候采用積極的情感狀態(tài)去鼓勵學生，當然還要根據學生的實際狀況盡可能地滿足不同層次學生的情感需要，從而營造出一種快樂的學習氛圍，促使學生積極主動地學習，從而完成教學任務，提升課堂效率。

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學效率

從心理學上講，情感教育是指動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的教育，具體來講就是要求學校教育注重對學生潛能方面的價值、情感和人格個性等非智力因素的挖掘和培養(yǎng)，即培養(yǎng)良好的道德情操，樂觀的品性，健康的情緒，戰(zhàn)勝困難的勇氣，富有同情心，善于與人和諧相處等等。對小學生而言，這方面的教育應該深入，應該及時，否則會誤了學生一輩子。語文課是情感教育的主陣地，如何應用？如何處理？我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、由表及里體會情感

葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。橋的這邊宛如站著讀者，橋的那邊宛如站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，而且了解了作者的心情，和作者的心情相契合?！敝淙粦罹科渌匀?，這對于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維是非常有好處的。詩人為何會有這般感嘆？適當引入詩詞產生的背景和作者的身世、履歷，可以讓學生對于詩詞有更深層次的了解，知識面也大大拓寬。如帶領孩子們學習古詩《游山西村》，我先抓住題目《游山西村》中的“游”讓學生說說通過讀詩，體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！弊置娴囊馑?。接著進一步介紹陸游寫這首詩的背景：當時陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。再接著讓學生想象此時的陸游是怎樣的心境。最后引導學生體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”所表現出的詩人對人生的探索，報國無門時表現出的樂觀但并不輕松的心情。從而感受到這位著名詩人偉大的愛國情懷，總之，語文課是一片情感的花圃，一個情感的世界。語文教師應不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運用各種教學手段動之以情，曉之以理，才能全面增強語文情感教育的魅力。豐富學生的人格素養(yǎng)，健全學生各種情感的必備要素，以使學生獲得身心健康發(fā)展。

二、建立融洽的師生關系，給予學生細微的關懷

在小學生的內心和情感世界中老師的形象就是偉大和權威的象征，不論是在學習中還是日常生活中，老師所說的話都占有十分重要的地位，這樣就使得很多學生對老師產生害怕的感覺。當然，換個角度來說，在老師的思想意識里面，老師對于思想發(fā)展還不成熟的小學生也會產生一種不太關心的心理，或者是不放在心上的一種心理狀態(tài)。雖然在表面上我們也能看出老師親和力的表現，但是在一些細節(jié)的地方卻很明顯地體現出老師的師尊形象。我們都知道細節(jié)是決定成敗的關鍵。雖然有些細節(jié)看起來無關緊要，但是正是因為這些細節(jié)使得小學生在學習的過程中一直處于被動的地位。如在進行教學的時候很多老師都是采用灌輸式的教學方式，站在高高的講臺上面，使學生不由地產生一種敬畏之情，這樣就嚴重地破壞了老師和學生的和平共處關系。所以，在小學語文教學的過程中老師要注意自己的語言和表達方式，時刻保持微笑，適當地激勵學生，使老師不再顯得高高在上，而是和學生建立一種平等的學習關系。如果在辦公室批改作業(yè)，也要讓學生坐到旁邊或是對面的椅子上面。通過這種方式，能夠有效地拉近老師和學生的距離，使小學生不再覺得老師是那么高高在上的，師生之間建立起一種平等的談話方式。當然，老師如果出現錯誤，也要虛心地聽取學生的建議。

三、不斷改革教學方式，實施教學活動引起學生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生思想發(fā)展成熟，也沒有豐富的生活經驗，所以，激發(fā)小學生的興趣就顯得尤為重要。所以在進行小學語文教學的時候，教師要激發(fā)小學生的學習興趣，不斷改變教學方式，從而激發(fā)小學生的情感狀態(tài)，從而使小學生能夠積極主動地參與到學習活動中去。老師在講授《云房子》這個內容的時候，不是直接就導入到課文內容，而是先提出問題，讓學生談談自己生活中的房子以及這些房子的顏色和形狀，然后再使用多媒體進行展示，給學生展示多種多樣的房子形象，最后再揭曉課文內容，從而引出——這些都是勤勞善良的小鳥用自己的智慧和勞動創(chuàng)造出來的云房子！這樣就會使學生感到十分的高興和激動，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、重視課外延伸，塑造健康品格

課本是教學的根本，也是教學的基礎。知識的學習如果僅限于教材，就會顯得有些寡味，特別是語文的教學，我們還需要更多的課外知識的延伸。小學生是一個特殊的群體，他們對情感的體驗不夠深刻，但是情感的外在表現卻很明顯。此時的他們就如同一塊沒有雕琢過的璞玉，只是帶著具有家庭特色的樸素外觀，很多品格的不完善，對于他們日后的為人處世都有著潛在的危機。作為教師，我們要對他們的教育負責，盡自己最大能力的將知識、經驗傳導給他們，將自己的心得讓他們體會明了。這就需要我們還要延伸更多的課外知識，比如成立語文學習小組，每個人輪流做一次小組長，管理本組的語文學習、作業(yè)檢查項目，或者組織各個小組之間展開競賽，看哪個小組在課堂上活躍，看哪個小組得到的表揚最多等等，以這種方式激活學生心中的進取精神，讓他們體會到榮譽帶來的各種感受，以便塑造他們形成健康的人格。

總之，在語文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生學習的熱情，進而使學生樂學、好學，自主發(fā)展；讓我們的語文課堂成為情感教育的重要陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚帆起航，乘風破浪，駛向知識的彼岸。

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