侯建坤

摘要：初中英語新課程改革強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，將文化意識(shí)列為學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的重要內(nèi)容之一，并強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的重要前提。當(dāng)前初中英語教學(xué)缺少文化意識(shí)的教學(xué)和文化學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)這一現(xiàn)狀，探討了如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)文化意識(shí)學(xué)生

美國語言學(xué)家薩丕爾指出：“語言背后隱藏著更深層次的內(nèi)涵，語言與文化是密不可分的。語言是文化的載體，文化通過語言表現(xiàn)出來。”英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力。由于中西方文化背景的不同，導(dǎo)致初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在一定的困難，因此初中英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解英語、運(yùn)用英語。

一、在詞匯教學(xué)中滲透文化意識(shí)

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是從做基礎(chǔ)的詞匯學(xué)起，而在語言中受文化影響最大的是詞匯，因此詞匯也是文化負(fù)載量最大的部分。英語語言中有許多文化內(nèi)涵豐富的詞匯，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義，幫助學(xué)生正確培養(yǎng)初中學(xué)生的文化意識(shí)。在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，親屬稱謂是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最基本詞匯，而親屬稱謂中蘊(yùn)含豐富的西方文化因素，從側(cè)面反映出一個(gè)民族的社會(huì)形態(tài)和文化傳統(tǒng)。例如，grandmother，grandfather，granddaughter，grandson等詞匯學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意這些詞匯的漢語譯法，并向?qū)W生講解西方文化與中國文化的不同，中國文化注重以血緣關(guān)系的遠(yuǎn)近區(qū)分親疏，西方文化中強(qiáng)調(diào)人的獨(dú)立性，人與人之間的平等，因此英語稱謂中沒有內(nèi)外、表堂之分，漢語中的堂兄、表弟等在英語中一律叫做cousin。

西方文化中的動(dòng)物文化也具有鮮明的民族性和地域性，英語詞匯中動(dòng)物的表達(dá)能夠體現(xiàn)出中西方文化的差異。例如，lucky dog，clever dog，love me love my dog等詞匯和詞組中，dog一詞在英語中具有積極的意義，而在漢語中常表示壞人、壞事。教師巧妙的將西方文化融入詞匯教學(xué)中，通過文化差異的講解培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，主動(dòng)在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用文化意識(shí)。

二、學(xué)生在口語交際中體會(huì)文化差異

中西方在語言表達(dá)上存在文化差異，西方國家快節(jié)奏的生活和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，再加上西方人本身的性格，西方語言表達(dá)方式直接、簡單。初中英語教學(xué)中運(yùn)用西方口語交際片段使學(xué)生感受文化差異，培養(yǎng)文化意識(shí)。例如，在英美國家，接受帶別人的贊美和禮物是正常的事情，通常采用“Thank you”回答，但在中國語言交際中會(huì)委婉的拒絕一下或謙虛一番，如果在英語交流中運(yùn)用中國的表達(dá)方式就會(huì)很尷尬。西方日常接打電話交流中的用語也獨(dú)具特點(diǎn)，一般英語接打電話交流中常使用“Hello，this is…”習(xí)慣于先介紹自己在詢問對(duì)方，而在中國語言交流中首先詢問對(duì)方的情況?？谡Z交際中體現(xiàn)出較多的中西方文化差異，教師將文化差異融入英語口語交流及句法結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分了解西方的文化，并對(duì)西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、在英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

首先，教師可以利用英語閱讀提高課堂的趣味性。初中學(xué)生的英語水平有限，英語閱讀材料的選擇要符合學(xué)生的閱讀能力和興趣愛好，將一些簡單易懂又具有文化特點(diǎn)的英語小故事融入至課堂教學(xué)中，學(xué)生在英語閱讀中感受英語語言的運(yùn)用方法和其中的文化，既能夠?qū)W習(xí)到詞匯和句法，由在潛移默化中感受西方文化，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)。

其次，初中生文化意識(shí)的提高不僅僅限于課堂上，課下要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，大量閱讀英語作品以增強(qiáng)語感、豐富語言表達(dá)的儲(chǔ)備。對(duì)英語作品的閱讀就是對(duì)西方文化的理解，文化因素大多蘊(yùn)含在閱讀作品中中。特定的文化價(jià)值觀和審美意識(shí)孕育出具有文化性的語言體系，語言也傳達(dá)出不同民族、國家的風(fēng)土人情和價(jià)值理念，閱讀有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)四方文化的理解和學(xué)習(xí)。初中英語教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生在課下多閱讀英語作品，增加對(duì)西方文化的了解，在文化理解的基礎(chǔ)上對(duì)西方文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性；對(duì)西方文化、價(jià)值理念及社會(huì)背景的理解也有利于提高中學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的提高。

四、在英語活動(dòng)中拓展英語文化知識(shí)

適當(dāng)、合理、有序的課堂活動(dòng)，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的渠道，學(xué)生在參與英語活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的交際能力，拓展學(xué)生的英語文化知識(shí)。例如，在圣誕節(jié)來臨之際，與學(xué)生一起將教室裝扮成具有西方特色的圣誕氛圍，利用圣誕節(jié)在課堂上為學(xué)生講解西方節(jié)日文化，在課堂上為學(xué)生展示西方圣誕節(jié)歌曲和視頻，使學(xué)生沉浸在圣誕節(jié)的氛圍中，真實(shí)的理解和感受西方文化，有利于今后對(duì)西方節(jié)日文化的學(xué)習(xí)。也可以將英語活動(dòng)設(shè)置在每一單元的教學(xué)中，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的課堂活動(dòng)，如情景短劇，使學(xué)生在準(zhǔn)備和排練的過程中充分運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)與文化內(nèi)涵，切身感受情感表達(dá)和文化特點(diǎn)；也可以在教室進(jìn)行聚會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組扮演不同的角色參加聚會(huì)并互贈(zèng)禮物，將學(xué)習(xí)到的交流用語運(yùn)用到角色中。課堂英語活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在語言交流和非語言交流方面的能力，體驗(yàn)西方文化，促進(jìn)文化意識(shí)的形成。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)外語不僅要掌握詞匯、句法、閱讀等基本能力，還要了解語言所體現(xiàn)的文化，學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用外語表達(dá)思想。培養(yǎng)初中學(xué)生的文化意識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。因此，初中英語教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語教學(xué)與文化意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合，將文化背景知識(shí)作為語言教學(xué)的重要內(nèi)容融入至日常教學(xué)中，使學(xué)生了解中西方文化差異，消除文化障礙，提高英語文化素質(zhì)。

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