徐仲秀

摘要：單詞教學是英語學習的基礎(chǔ)，是初中英語教學的主要內(nèi)容之一，是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。巧妙地運用多媒體教學，精心地創(chuàng)設(shè)英語情景，能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，保持和有效運用，培養(yǎng)良好單詞學習習慣，從而提高英語單詞教學效率。從而有效提高學生英語單詞記憶方法。

關(guān)鍵詞：多媒體英語單詞教學有效記憶方法動畫展示

《英語新課程標準》對詞匯學習提出：熟練掌握和應(yīng)用常用詞匯的基本含義及特殊的使用；能夠用基本詞匯描述簡單事物、行為和特征等；要求能掌握1500~1600個常用單詞和200~300個習慣用語和固定搭配。這就表明初中英語教學中詞匯教學是重點，同時也是難點。因此，如何將多媒體技術(shù)與初中英語詞匯教學有機地結(jié)合起來，優(yōu)化教學過程，是現(xiàn)在英語教學中所面臨的問題。

通過幾年來多媒體教學的實踐，在此想就多媒體在英語教學中發(fā)揮的作用談一點體會

一、學生在詞匯學習方面存在的問題

1.對英語學習重視不夠

現(xiàn)在我國很多地區(qū)在小學階段就開設(shè)了英語課，但在小學階段，由于沒有任務(wù)要求，在他們看來就是覺得玩玩而已，根本沒有把英語當成一門必學課程，家長也覺得反正初中要重新開始學，學的好學不好無所謂。殊不知，正是由于小學階段不良學習習慣對他們的影響，一旦到了初中成為必學科目了，便有了壓力，他們便產(chǎn)生厭學情緒。結(jié)果造成孩子們學習最大障礙。

2.對記憶單詞的挑戰(zhàn)性缺乏足夠的心里準備

剛開始學英語時，由于單詞簡單，很多還與生活詞匯相關(guān)，學生們還有比較多的興趣記單詞，但隨著學習要求的不斷提高，不再是那種簡單易記了，同學們開始感覺有些力不從心了，再加上缺乏足夠的心里準備，有時覺得花了時間卻沒有效果，漸漸對記憶單詞失去信心。

3.沒有找到科學的記憶方法

由于受小學語文背書的影響，他們覺得只要像背古詩詞一樣，只動嘴而不動手，更不動腦，“死記硬背”就可以了。由此很多同學就養(yǎng)成了背英語單詞的不良習慣。結(jié)果是花了大量時間，卻得到的是微小的效果。殊不知，要記好英語單詞必須要嘴、手、眼、腦等器官配合應(yīng)用，才能取得比較好的記憶效果。

4.缺乏鞏固

很多學生認為，按照老師的要求把單詞記下了就等于記牢了，沒必要反復(fù)記憶，這是一種錯誤的認識。德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，根據(jù)曲線規(guī)律，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程是先快后慢。因此，要記好記牢單詞，就必須不斷地反復(fù)鞏固。

二、利用多媒體學習英語單詞的策略

通過多媒體創(chuàng)造各種仿真情景，激活學生對語言學習的欲望。通過利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)比較直觀的生活情境。讓他們在模擬真實生活情境中掌握語言和利用語言，進而激發(fā)學生學習相關(guān)詞匯欲望和需求，以達到主動記憶單詞的目的。

1.創(chuàng)設(shè)情景，加強單詞教學的直觀性

可以通過展現(xiàn)實物、圖片、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在教初中英語九年unit1 How do you learn English?時，利用了多媒體課件。展示了各種學英語的方法畫面，使學生受到感染，仿佛身臨其境。既掌握了基本語言，也把感受到了學習的樂趣，這樣學生們在愉快的學習便能積極主動的記憶單詞，效果自然很好。

2.讀音規(guī)則記憶法

按照讀音規(guī)則讀出單詞，每個音節(jié)讀什么。一個單詞中有哪個音節(jié)是規(guī)則的，哪個音節(jié)是不規(guī)則的，需重點記憶，都做到心中有數(shù)，然后大聲地朗讀幾遍。在讀的同時就把單詞按音節(jié)記住了．而且不容易忘。這個方法尤其適用于長的單詞。例如，educational(有教育意義的)，這個單詞可分為e-du-ca-tion-al五個音節(jié)，學生只要按讀音規(guī)則讀出來，就可以記住這個單詞了。類似的還有：humorous，(有幽默感的)，independent(獨立的)，coIIlInunication(通信)等。

3.邏輯記憶法

雖未邏輯組記是指把詞匯依據(jù)邏輯分類，分組后一起記憶，例如，按顏色、國家，人物等分類進行記憶，效果不錯。邏輯記憶還有一點好處就是，當學生學得到新詞的時候，劃分到以前的詞類中去，如此學生既學到新詞，同時也復(fù)習了舊詞。

4.利用合成詞記單詞法

英語中有不少合成詞，比如，housewife，policeman，washroom，bedroom等，由于合成詞基本都是由兩個基本單詞構(gòu)成，更容易記憶單詞，并且容易記，也記得牢。

5.單詞構(gòu)成記憶法

英語詞匯中有許多是通過詞匯本身的構(gòu)成變化來的，我們可以通過總結(jié)概括的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。

（1）比較等級：big-bigger-biggest；small-smaller-smallest；

（2）形容詞/副詞：easy-easily；happy-happily；

（3）后綴/前綴：agree-disagree；tradition-traditional.

總之，多媒體教學在英語詞匯教學中扮演者越來越重要的角色。如何合理有效的利用這一現(xiàn)代化的教學工具來提高英語詞匯學習，這就靠教師能否結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。