宋斌

摘要：隨著新課改的施行，對(duì)高中的地理教學(xué)也提出新的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提出新的指導(dǎo)，這樣就對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行沖擊。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不適應(yīng)現(xiàn)在的地理教學(xué)。因此，高中的地理教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，形成新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，更好地完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)祖國(guó)需要的人才。針對(duì)現(xiàn)在的高中地理教學(xué)存在的困境，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：新課改高中地理教學(xué)策略創(chuàng)新

一、引言

目前的高中地理教學(xué)就是以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，但是隨著新課改的來(lái)臨，對(duì)高中的地理教學(xué)提出新的要求。新的教學(xué)形式下，要求地理教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的人文情懷與綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，要求高中的地理老師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變自己的教學(xué)理念，改變?cè)薪虒W(xué)之中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)新課改的教學(xué)要求可以順利完成。本文就是針對(duì)新課改提出的新的要求，為進(jìn)行教學(xué)制度改革，提出自己的意見。

二、高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

目前在高中地理教學(xué)的課堂之上，老師是教學(xué)的主體。并且老師教學(xué)過(guò)程之中也是以傳授知識(shí)為主。缺乏讓學(xué)生自主探討的部分?，F(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程之中，老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新互動(dòng)發(fā)言的過(guò)程只有10%，這顯然是不符合新課改要求的。并且隨著新的教學(xué)技術(shù)在高中教學(xué)之中普及，老師要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)技巧。同時(shí)老師更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹立學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，此外老師也要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升，這樣才可以使高中的地理教學(xué)課堂真正上好，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)

隨著新課改的理念在高中教學(xué)課堂之中的普及，要求課堂教學(xué)更多的是偏重師生之間的交流，建立一種平等的教學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)將自己的困惑講出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息和鉆研精神。目前的教學(xué)過(guò)程之中，老師最常抱怨的就是學(xué)生的基礎(chǔ)不好，教學(xué)過(guò)程不順利，但是如果師生之間構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系之后，同學(xué)就會(huì)在課堂之上，踴躍的發(fā)言，提出自己的想法。這個(gè)時(shí)候老師就更可以更好地觀察到學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，更好的解決，提高教學(xué)的效率，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程之中也無(wú)形的增加學(xué)生的信息，提高學(xué)生對(duì)于地理的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合

隨著新課改的來(lái)臨，要求我們將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)理念從“文本式”走向“實(shí)踐式”。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到教育的對(duì)象是不同的，每個(gè)同學(xué)的自身素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備是不一樣的。所以我們要將預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)與每個(gè)教學(xué)主體相結(jié)合，達(dá)成共性與個(gè)性的統(tǒng)一。例如，老師再講“長(zhǎng)江三峽工程”的時(shí)候，可以向同學(xué)提問對(duì)三峽工程的了解多少。此時(shí)同學(xué)就會(huì)從自己所了解之中進(jìn)行篩選，得出三峽可以發(fā)電和防洪、三峽修建要進(jìn)行大移民、三峽對(duì)自然環(huán)境造成影響等等答案。此時(shí)老師進(jìn)行歸納總結(jié)之后，將問題進(jìn)行歸納，之后再用多媒體播放相關(guān)的視頻，之后在進(jìn)行大討論，這樣完成教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生積極地思考，化解問題的重難點(diǎn)，從而辯證的看待三峽工程，豐富學(xué)生對(duì)三峽的認(rèn)識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.將考試難點(diǎn)融入教學(xué)之中

在進(jìn)行高中的地理教學(xué)的過(guò)程之中，要在一定的教學(xué)之后進(jìn)行檢測(cè)，從而了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。但是作為這種傳統(tǒng)的考試，我們也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變思路，尋找其他的途徑改革。比如老師在進(jìn)行講課的時(shí)候要將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)融入考試之中，同時(shí)老師要多開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課余活動(dòng)之中體會(huì)地理教學(xué)的魅力，這樣學(xué)生可以獲得與課堂之上不一樣的內(nèi)容，豐富學(xué)生自己的視野，在實(shí)踐之中體驗(yàn)地理教學(xué)的魅力，還可以掌握相關(guān)的地理知識(shí)，掌握相關(guān)教學(xué)的重難點(diǎn)。這樣才可以進(jìn)行考試時(shí)候?qū)W生可以更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，增加自己的信心，老師也可以更好地了解學(xué)生的情況，更好地安排教學(xué)。

5.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，此時(shí)老師要通過(guò)教學(xué)過(guò)程之中提問和課后作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)的處理，并且老師不能僅僅放在單純的改錯(cuò)和糾錯(cuò)之上，更多是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的教學(xué)方法。比如，老師在向?qū)W生傳授“熱力環(huán)流”的知識(shí)，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分部教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的問題，老師首先要進(jìn)行動(dòng)畫演示，之后講解熱力環(huán)流，這樣分析出典型的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不僅可以掌握教學(xué)難點(diǎn)，還可以通過(guò)思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提高自己解決問題和分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的來(lái)臨，高中教育呼吁創(chuàng)新。我們高中地理教學(xué)也面臨著整改，老師要不斷的創(chuàng)新，積極地吸取新的思想，只有這樣才可以促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展，改變現(xiàn)在高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

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