李新軍

[摘 要]在知識量急劇增長、專業(yè)書籍急劇增多的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)速讀能力顯得越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生高效速讀能力是時代賦予語文教師的神圣使命。實(shí)踐證明，語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能的主陣地。

[關(guān)鍵詞]快速閱讀 閱讀效果 “五法”訓(xùn)練

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0019

時代飛速發(fā)展，快速閱讀應(yīng)運(yùn)而生。探究培養(yǎng)高效速讀能力是時代賦予語文教師的神圣使命。那么有些什么辦法可以培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力呢？

一、掃視法

要讀得快，就要眼睛看得快。學(xué)生習(xí)慣于按“字”閱讀，默讀時動嘴，但眼動沒有規(guī)律。這些都是影響閱讀速度的不良習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，教師必須幫助糾正這些問題。必須培養(yǎng)學(xué)生以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，即運(yùn)用“掃視法”：變一個字一個字、一句一句閱讀為字群、詞群、意群閱讀，做到一目一行，一目多行，掃視文本，從而快速在原文中定位到題干中的關(guān)鍵詞。訓(xùn)練中務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生克服：眼球沒有規(guī)律的掃視、中途回視等毛病，繼而訓(xùn)練眼動的速度，一步步訓(xùn)練“視知覺廣度”。最終達(dá)到高效快速閱讀的效果，形成一目多行的習(xí)慣。用“掃視法”訓(xùn)練速讀的方式有很多。如采用幻燈或電腦來展示訓(xùn)練材料，要求每個學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)盡掃閱讀材料，然后回答材料的內(nèi)容信息。也可以采用卡片出示材料，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。有條件的學(xué)校還可以購買專業(yè)訓(xùn)練軟件進(jìn)行訓(xùn)練，效果會更好。

二、計(jì)時法

計(jì)時法的主要特征就是提高單位閱讀時間效率，盡可能地挖掘閱讀主體單位時間的閱讀潛能。這種方法，化小計(jì)算閱讀的時間單位，對于培養(yǎng)速讀能力，效果特佳。計(jì)時讀的最佳方法是讓學(xué)生先計(jì)時閱讀文字片斷或整篇文章，然后回答便于檢查理解率的問題，最后將學(xué)生閱讀速度和理解率記錄下來，以便縱向橫向比較，提高興趣，刺激學(xué)生進(jìn)步。運(yùn)用此法，一定要防止學(xué)生片面追求速度的不良傾向，要使他們懂得：閱讀并非越快越好，在理解的基礎(chǔ)上加快閱讀速度，才是快速閱讀的本質(zhì)追求。安排計(jì)時閱讀練習(xí)，需要注意三個原則：首先，教師不要急于求成，應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有的放矢，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其次，閱讀材料的選擇應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，內(nèi)容活潑、語言規(guī)范、形式美觀、思想深邃的閱讀材料能誘發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，同時起到開發(fā)智能、熏陶美感的作用。再次，問題的設(shè)計(jì)要明白、具體。問題不宜過分艱深，否則將明顯影響閱讀速度，閱讀速度和理解率之間要保持適當(dāng)平衡。

三、搜索法

“搜索法”，是指在閱讀文本時能快速定位讀者關(guān)心的部分或文章重點(diǎn)所在。這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生有目的有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣特別有利?！八阉鞣ā笨梢杂锰嵋姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練：首先要求學(xué)生閱讀文本后快速領(lǐng)會各段大意。掌握段意最快捷的辦法是抓住表明該段主要意思的句子。例如《成功》一文第9段：“把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由‘天來決定的，我們無能為力。機(jī)遇是不期而來的，我們無能也為力。只有勤奮一項(xiàng)是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫?！逼渲?，“只有勤奮一項(xiàng)是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫”一句顯然是表達(dá)該段中心句子。其次，要求學(xué)生快速閱讀時迅速理清文本的層次。例如學(xué)生快速閱讀《藤野先生》一文，要能夠快速知曉作者是運(yùn)用明暗兩條線索線索組織材料的：一是依據(jù)時間推移地點(diǎn)轉(zhuǎn)換，以魯迅與藤野先生的交往為敘事的明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。二是本文有一條內(nèi)在的暗線，那就是魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。以上情節(jié)處處都蘊(yùn)含著作者的愛國情懷。

四、猜讀法

猜讀法，是指閱讀文本時，看前文，先做預(yù)想猜測，然后將后文的實(shí)際內(nèi)容與猜想的內(nèi)容作比較的一種閱讀方法。例如指導(dǎo)學(xué)生讀一篇新聞時，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題開始就邊讀邊思考：導(dǎo)語會怎樣寫？主體會怎樣寫？會有怎樣的背景和結(jié)語？我從中能得到什么啟發(fā)？讀小說，可以引導(dǎo)學(xué)生推測情節(jié)的發(fā)展，人物的命運(yùn)，等等。閱讀各種文體的文本都可以先作預(yù)想猜測，然后再讀下文。經(jīng)過這樣一番猜測，閱讀效率會得到明顯的提高。因?yàn)椴伦x法會使人的大腦處于非?；钴S的狀態(tài)，產(chǎn)生急于知曉后文與猜想的內(nèi)容是否一致的心理。這樣，就會大大加快大腦對語言文字的選擇性理解。有時只要掃視幾個句子，甚至幾個詞就能把握文章的關(guān)鍵所在。

五、提問法

在培養(yǎng)速讀能力時，可先提出一些問題，要學(xué)生帶著這些問題迅速閱讀文本，然后作答。以此訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力。例如教學(xué)《成功》時可以提問：什么是成功？作者認(rèn)為成功需要具備哪些因素？關(guān)鍵因素是什么？作者是怎樣論述這個因素的？我們怎樣才能獲得成功？你認(rèn)可作者的觀點(diǎn)嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊?。提出的問題要有思考性，要讓學(xué)生想一想之后能夠回答。當(dāng)然設(shè)計(jì)問題不是教師的專利，應(yīng)放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，同桌之間，小組之間互問互答。問題提得有無價(jià)值，得當(dāng)不得當(dāng)，須由教師予以幫助與指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）