謝愛琴

[摘 要]閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，讀是學(xué)生獲得知識的主要渠道之一，閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能通過閱讀來不斷獲取新知識、新思想，進(jìn)而促使他們形成終身學(xué)習(xí)能力。高中語文教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生成績的提高，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，以便學(xué)生能夠在閱讀中積累知識，獲得發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中語文 自讀能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0038

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是新課標(biāo)的要求，是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的要求。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這不僅有助于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識和能力獨(dú)立地獲取新的知識，并在此過程中獲得新的能力，而且有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動閱讀的興趣

1.懸念調(diào)動法。恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠引起學(xué)生的懸念，能夠“吊起學(xué)生的胃口”，在教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生主動閱讀的欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教師可以通過設(shè)置懸念的方法來吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以給學(xué)生講讀一些教材中沒有的名篇佳作，在講到精彩之處便停頓下來，或者設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生會急切地想知道情節(jié)的發(fā)展，從而主動投入到閱讀中。

2.故事梗概法。故事梗概法就是教師先給學(xué)生講述故事的主要內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣和欲望。這種方法比較適合小說閱讀，比如，《復(fù)活》是高中課外必讀推薦書目之一，為了讓學(xué)生在課余時(shí)間完成課外閱讀任務(wù)，教師可以精心組織語言，將小說的故事梗概介紹給他們，學(xué)生聽著感興趣，也就愿意主動閱讀了。

3.電視輔助法?？措娨暿菍W(xué)生娛樂生活的一部分，電視臺播放的電視劇會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，教師可以利用電視劇向?qū)W生介紹與之相應(yīng)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如，借著新版電視劇《水滸傳》《西游記》熱播之際，與學(xué)生討論劇情的發(fā)展，并將學(xué)生引向課外閱讀中，使他們邊讀邊思，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。荀子在《勸學(xué)篇》中說到：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們有自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的動力。那么培養(yǎng)高中生的自主閱讀習(xí)慣要從哪些方面入手呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是必不可少的，有效的課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性、更高效。因此，高中語文教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)具體的內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如教學(xué)現(xiàn)代文，教師應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文中的生字詞，文章的創(chuàng)作背景，以及分析主題思想等。再如，教學(xué)文言文時(shí)要求學(xué)生課前自己嘗試翻譯課文，找出文章中的特殊句式、重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞等。事實(shí)上，教師不必對每篇課文都給學(xué)生列出詳細(xì)全面的預(yù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師可以放手，讓學(xué)生自己根據(jù)不同的課文確定預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤翻工具書的習(xí)慣。工具書是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獲得知識不可缺少的手段，但是很多學(xué)生不善于、不習(xí)慣使用工具書輔助學(xué)習(xí)，因此，語文教學(xué)中培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生勤翻工具書的習(xí)慣作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。比如，讓學(xué)生初讀課文時(shí)，不少學(xué)生遇到生詞的讀音、生詞的含義時(shí)會求助于老師，遇到這種情況，我不會告訴他們，也不允許他們?nèi)ゲ聹y，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們借助工具書來解決問題。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣，各類工具書就會成為他們自主學(xué)習(xí)中不可缺少的工具。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

閱讀不是單純的讀，而是在讀中思考、領(lǐng)悟和獲得，因此，培養(yǎng)高中生的自主閱讀能力，還要加強(qiáng)對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，教師要精心組織語言和設(shè)計(jì)問題，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。比如，教師可以通過推敲性問題來引起學(xué)生的思考，推敲性的問題目的是訓(xùn)練學(xué)生思考的深刻性，提高他們的分析能力。在教學(xué)魯迅的《祝?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生初讀了課文后，教師可以提問：“小說中沒有對祥林嫂的死因做出具體的解釋，請同學(xué)們對她的死因進(jìn)行分析?！笨傊處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們在閱讀中思考、在思考中探索、在探索中獲知。此外，教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮能力的機(jī)會，要允許他們有自己的見解，多給他們創(chuàng)設(shè)一些可以自己讀書、自己思考的環(huán)境，讓學(xué)生通過自學(xué)“另有所得”。

總之，自主閱讀能力是學(xué)生需要掌握和具備的一種能力，在高中語文教學(xué)中，教師不能把注意力僅僅放在讓學(xué)生在高考中取得好成績，更重要的是使自己的教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面的人才。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使學(xué)生獲得知識的途徑不僅僅是課堂，也不能僅依靠教師，而更應(yīng)當(dāng)拓展到課外，更要依靠自己。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）