王明霞

摘要：近些年以來，我國小學美術教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績，藝術教育事業(yè)中獲得迅速的發(fā)展，師資隊伍也不斷的壯大，水平不斷提高。小學美術教育的發(fā)展需要教師在教研過程中更新觀念、大膽探索，認真學習“新課程改革”的精神，并在平時的美術課堂教學中積極貫徹新思想、新觀念。

關鍵詞：情感教育小學美術融入

一、情感教育的意義

美術是一門積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力。如何讓學生接受這門藝術，激發(fā)他們想學的愿望則是藝術的藝術。在美術教學實踐中證明，學生的情感教育與培養(yǎng)學生審美素質、美術素養(yǎng)是同步發(fā)展、互相作用的。學生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學生的審美素質和美術素養(yǎng)；同時，提高了的審美素質與美術素養(yǎng)也為學生高尚情感的形成與發(fā)展奠定了基石。這樣，學生優(yōu)良的道德品質的形成就有了可靠的保證，從而促進學生素質全面和諧健康地發(fā)展。我們必須跳出那種把美術教育僅僅當作傳授美術知識與技能的手段的狹隘眼界，真正把美術教學當作學習、交流和探索的過程。在設計教學方案、組織教學過程中要重視對每個學生的觀察和了解，充分調動他們的主觀能動性，使他們以最大的興趣參與到教學活動中來，讓他們對學習有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長打下堅實的基礎。

二、美術教學中情感教育的方式

情感構成了藝術審美的主要特征。要激發(fā)出學生的情感與學習興趣，在教學內容以及于教學手段上可以首先安排欣賞課這一項重要環(huán)節(jié)，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，利用于文學性的語言表述，介紹一部分古今中外不同風格的作品，讓學生理解作品的精神內涵、色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維，提高欣賞能力。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，為此，我們需要科學地設計藝術課堂教學。

1.營造良好的課堂教學情境

營造良好的課堂教學情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。在教學中，可以設計多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，讓學生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對美術的情感。

課堂情境的創(chuàng)設還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展：①讓學生觀察生活，自主深入課堂學習。②讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術后說感受、給藝術取名，用自己的方式理解藝術。③有效組織，高效參與，給學生更多的實踐機會，可以結合繪畫創(chuàng)作讓學生運用不同的方式表達情感。

2.讓學生他主動參與藝術實踐活動

通過提供給學生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動中，并從中學習最基本的藝術知識，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，積累素材的習慣，提高藝術鑒賞能力和表現(xiàn)能力。鼓勵學生積極把心中的想法用藝術的形式表現(xiàn)出來，使學生獲得藝術審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術教育，著力培養(yǎng)學生的個性、創(chuàng)新精神及合作意識，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學習創(chuàng)造有力的條件，以促進學生的全面和諧發(fā)展。

3.感受藝術情境

教師們可以通過于生動的講述，創(chuàng)建出一個美術情境，使學生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。

4.拓寬情境

拓寬情境是情感教育的核心和課堂教學的高潮，它是學生創(chuàng)造性和主動性的進一步發(fā)揮，是課堂教學的深化和延伸。創(chuàng)造出一件美術作品并不是美術創(chuàng)作活動和情感教育的終極目標。拓寬美術教育的情境可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學生充分感受不同材質帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導學生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。

三、在美術教學中滲透情感教育

歷來的藝術家們都十分重視藝術對人的情感的熏陶和凈化作用，強調通過藝術教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實現(xiàn)人的靈魂的完美。美術學科本身具有情感因素，美術教學內容具有強烈的情感特質，教師應充分把握教學內容中的情感因素，使學生獲得相應的情感體驗，促進學生審美情感的產生，完善其人格。

1.美術與情感相結合

藝術是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內心的情感。創(chuàng)設藝術情境，需要根據(jù)美術作品的風格和內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調動學生的多種感官，幫助學生更好的地進入藝術欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

2.美術與幻想相結合

小學美術教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當中，在幼小的心靈中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創(chuàng)造。學生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展示出來，學生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

3.美術與文化相結合

首都師范大學美術學院尹少潭教授在闡述美術課程標準時指出：“新課程的基本理念之一就是要在廣泛的文化情境中認識美術，因為任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術家在創(chuàng)作藝術作品時，不可避免的受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，世紀上指的是一件美術作品被創(chuàng)造出時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。”

藝術源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。每一件藝術作品都有其產生的背景，體現(xiàn)作者內心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價值與意義等。

四、結束語

目前，中國的中小學美術教學中，教師更為關注學生的卷面成績而忽視了情感培養(yǎng)，對于學生個人而言，這不僅加大了學習的壓力，還將限制學生今后的個人發(fā)展。美術教學中情感教育理念的應用，很好地解決了這一問題。當然，這也需要廣大小學美術老師共同努力和不斷探索。

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