段金壽

[摘 要]在21世紀(jì)初提出的新課標(biāo)改革要求中，明確地把改變英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)詞匯記憶和語法知識的教學(xué)特點作為改革要求。由此可見，教育部對英語教學(xué)正在進(jìn)行一場革命性的變革，而要實現(xiàn)最終目標(biāo)，不僅教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生也要求改變原有的學(xué)習(xí)方法。多方協(xié)作努力，才能讓英語教育向素質(zhì)化方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)改革 實踐能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0056

目前，初中英語作為一門基礎(chǔ)課程被教師和家長重視，但這種重視帶來的后果，就是人們過分關(guān)注學(xué)生的英語成績，忽視了一旦真正進(jìn)入英語語言環(huán)境，學(xué)生是否還有交流能力。筆者經(jīng)過對一些初中英語課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的初中英語教學(xué)還存在許多問題，為了應(yīng)對這些問題，筆者也給出了相應(yīng)的建設(shè)性意見。

一、英語課堂顯露的不足

（一）教師教學(xué)模式老套

傳統(tǒng)的英語教學(xué)兩大法寶是書本和練習(xí)本，教師往往在一堂課結(jié)束后布置大量單詞和優(yōu)秀例句讓學(xué)生背誦，同時還伴隨著許多練習(xí)題。這種教法固然能提高學(xué)生的讀寫能力，但一旦脫離了校園環(huán)境，進(jìn)入人際交流的環(huán)境中，學(xué)生就無所適從了。

（二）缺乏有趣的課堂互動

初中生的年齡大多數(shù)在十幾歲，處在好奇心很重的青春期，渴望能夠用有趣的方式游覽知識的海洋。然而英語教師總是用默寫、背誦等枯燥的學(xué)習(xí)方法來傳授知識。這就使學(xué)生對英語的興趣漸漸減少，并且形成了一種“英語很無聊”的思想。在這種消極思維的影響下，英語教學(xué)本該呈現(xiàn)出來的活潑歡樂的氣氛會漸漸消失，從此英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。

二、針對不足努力創(chuàng)造教學(xué)新模式

（一）巧妙利用新方法抽查單詞

一些教師在布置單詞背誦任務(wù)時是按課程進(jìn)度來的，對此可換新方法來抽查單詞。例如，英語單詞很多都存在相關(guān)性，可以利用這一點每次布置相似的單詞讓學(xué)生背誦，如人稱代詞中的I是主格，me是賓格，my是所有格，但這三個詞的字面意思都是“我”，只是運用在不同部位而已。依照這一相關(guān)性原理，還可以背誦you，he，she，it，they等人稱代詞。這種背誦方法能減輕學(xué)生壓力，也能加深學(xué)生記憶力，使之不容易遺忘。

（二）加強(qiáng)課堂互動

1.教師講故事

講故事這種方法比較適合運用在寫作教學(xué)中，能夠教學(xué)生掌握時態(tài)方面的知識點。比如，教師將“小明是班上的班長，平時學(xué)習(xí)優(yōu)異，態(tài)度認(rèn)真。在一個星期前的一次課堂上，卻足足遲到了半個小時。為此教師很生氣，責(zé)問小明，最后才了解到他是因為送獨居生病的老爺爺去醫(yī)院才遲到的”作為故事，要求學(xué)生以小明的角度復(fù)述，這時候?qū)W生就應(yīng)該用過去時態(tài)“I went to hospital”作為句式來描寫。

2.情景交際

情景交際能夠較為真實地還原生活中的交流場景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟在不同環(huán)境下交流要注意的要點。筆者舉例一個在家庭餐桌上的交流對話：Father：Hi，Bob，can you give me a hand？Bob：Sure，father.Please tell me what can I do for you？Father：Give me a cup of milk，thanks.這是一個在家庭中十分常見的對話，但我們還是可以分析出很多知識點。首先，我們發(fā)現(xiàn)在兒子對父親說的話中用了敬語“please”，而在父親的回答中沒有出現(xiàn)。這是因為父親和兒子之間存在長幼尊卑，所以敬語是單向的。此外“Give me a hand”是一個俗語，要理解它并不能從字面意思出發(fā)，而要抽象思考，聯(lián)想出其本意是“幫我一個忙”。俗語的熟練運用能在英語交流中更好地與對方溝通。

3.觀看優(yōu)秀原版電影

這已經(jīng)是一個較為流行的活躍課堂氣氛的同時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式了，但不得不承認(rèn)這種方法優(yōu)勢頗多。許多優(yōu)秀的英語原版電影中對話用語十分規(guī)范，口音也十分端正，這有利于學(xué)生矯正自身不正確的發(fā)音。

三、定期進(jìn)行教學(xué)成果展示

不管是哪種教學(xué)模式，都需要定期進(jìn)行教學(xué)成果的展示，這樣能幫助教師很快發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，便于及時調(diào)整教學(xué)方向;也有利于學(xué)生能夠較為直觀地看到自己辛苦學(xué)習(xí)的成果，增加對學(xué)習(xí)英語的激情。成果展示的形式可以是多樣的，邀請某位學(xué)生當(dāng)一節(jié)課的教師就是很好的方法，教師可以給學(xué)生布置一個固定的任務(wù)，如分析英語虛擬語態(tài)中“were，had done和would do”的不同。“were”是代表對過去發(fā)生的事的假設(shè)，“had done”是對現(xiàn)在本該發(fā)生卻未發(fā)生的事的假設(shè)，“would do”則是對未來可能發(fā)生的事的假設(shè)，學(xué)生在如此細(xì)致入微的講解中，自己也能獲得深刻的體會。

筆者已經(jīng)在上文中歸納了許多新奇但高效的初中英語課堂教學(xué)方法。這些方法無一例外都有很強(qiáng)的娛樂性，能夠使學(xué)生在寓教于樂中快樂學(xué)習(xí);同時，它們都重視家長、教師和學(xué)生間的交流互動，力圖營造一個良好的教學(xué)氛圍。在新課標(biāo)要求下，這種大膽的探索是需要的，也是今后初中英語教學(xué)健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]單靈芝.英語課堂教學(xué)中存在的問題與對策[J].中學(xué)英語之友（高二版），2009（9）.

[2]蔡威.大學(xué)英語課堂“和諧”教學(xué)活動模式[J].平原大學(xué)學(xué)報，2007（5）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）