宋萬

一直以來，筆者覺得寫作文并不難。寫文章，就是把平時(shí)看到的聽到的想到的，還有自己親身碰到的寫下來，只要有意義，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來。心里怎么想，紙上就怎么寫。把有趣的寫下來，把感人的寫下來，就是好作文。

話雖這樣說，可真正做起來，并不這么簡(jiǎn)單。從事小學(xué)語文教學(xué)工作這么些年了，有些時(shí)候?qū)τ诓糠謱W(xué)生的作文還真是頭痛。不管老師怎么說，怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是不按老師的要求去做。老師說破了嘴，學(xué)生卻是提起筆來一個(gè)字也寫不出，實(shí)在逼急了，就像擠牙膏一樣，半天寫十幾個(gè)字。等到老師要作文了，就從作文書上找一篇，抄下來交給老師完任務(wù)。曾經(jīng)有一次作文，全班有七八個(gè)同學(xué)抄的是同一篇作文。更可笑的是，明明是山東的學(xué)生，卻寫自己的家住在北京城。還有的小學(xué)生寫作文開頭一句就是“中考結(jié)束了，我回到了家……”

慢慢的我感覺到，這不只是學(xué)生的問題，更多還是老師做的不夠。學(xué)生接觸作文太少，根本不懂的作文是什么，老師該怎么做？這就需要老師在日常學(xué)習(xí)中去慢慢的引導(dǎo)。我開始有意地去找一些《山東教育》《山東教育報(bào)》《小學(xué)生作文》等來讀。遇到好的方法就在課堂上試一試；遇到好的小作文就讀給學(xué)生聽一聽，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象再把聽到的文章寫一寫，比較一下，提高自己；我還讓學(xué)生到校園里觀察樹葉、小草、白云、夕陽，在雪中嬉戲，雨中看柳……慢慢的，孩子們開始接受作文了。也就在這時(shí)候，孩子們更多的接觸到一些優(yōu)秀的作文書刊，像《小學(xué)生拼音報(bào)》《當(dāng)代小學(xué)生》《少年天地》《快樂作文》……更多的孩子喜歡上了作文。我也在一篇篇的小文章中學(xué)到了許多。

我注意到我的作文教學(xué)的問題：作文課堂中，教師在黑板上把作文題目一寫了事。即使你列要求，念范文，但與學(xué)生的實(shí)際生活相離太遠(yuǎn)，不但從觀念上是盲目性、隨意性、應(yīng)付性的表現(xiàn)，而且還使這種教學(xué)模式：內(nèi)容空洞，形式單一，課堂氣氛凝滯，教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生茫然不知所從，根本不知要寫什么。只能根據(jù)老師的范文、舉例生硬的編造幾句，苦澀、干癟，當(dāng)然不會(huì)有好文章。

作文批改的方法過于拘緊、僵化、不靈活。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師常常用一個(gè)成年人的認(rèn)識(shí)水平和看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，來分析評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。這種做法不僅扼殺了學(xué)生作文的積極性，更不利于他們的健康成長(zhǎng)。試想：一個(gè)學(xué)生一學(xué)期寫了十多篇，乃至更多篇文章，而老師一篇都不中意。雖然，學(xué)生出力不小，但是收獲不大，甚至還要受批評(píng)，你說學(xué)生喜歡寫作文嗎？

在日常的教育教學(xué)過程中，我開始總結(jié)一些作文的教學(xué)工作和注意事項(xiàng)。要寫好作文，要注意幾點(diǎn)。

首先，重視小學(xué)生對(duì)材料的積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。所以，重視小學(xué)生對(duì)材料的積累是很重要的。我在日常的作文教學(xué)中，是從以下三方面著手的：

（1）打破傳統(tǒng)的束縛，變兩周寫一篇作文為一周一篇甚至要更多?？傊玫奈恼率菍W(xué)生寫出來的，改出來的，作文能力的提高是練出來的。根據(jù)實(shí)際，隨時(shí)練習(xí)，而每次作文訓(xùn)練的材料，都來自周圍的人和事，學(xué)生有東西可寫。

（2）多上語文活動(dòng)課，多布置觀察任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多讓學(xué)生接觸大自然，注意引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的課外生活中發(fā)現(xiàn)和積累材料。

（3）分類摘抄優(yōu)美的詞句、段落。學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法，也學(xué)會(huì)了觀察。

然后，教師精心編寫作文教案。作文課前，我首先要做的就是詳盡而細(xì)致地編寫教案。教案中有明確的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、方法、要求、步驟、教學(xué)時(shí)間及活動(dòng)安排。教案中力求突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲取新知與作文訓(xùn)練相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧?。寫文章要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希x擇恰當(dāng)?shù)膶懽鞑牧鲜橇?xí)作的基礎(chǔ)。要選自己熟悉的、熟知的，這樣才能有東西可寫。要選擇真實(shí)的材料，文章的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、可靠、可信，合情合理。我們平時(shí)習(xí)作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫出的文章才能有說服力，才能打動(dòng)人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。

接著，優(yōu)化作文課堂教學(xué)。首先，擬訂好作文題目是優(yōu)化作文課堂教學(xué)的先決條件。教師在擬訂作文題目時(shí)，應(yīng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛。所命名的作文題目：一要新，要緊跟時(shí)代；二要小，范圍小，好下筆；三要具體，不能抽象、含糊不清；四要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。如傳統(tǒng)作文教學(xué)中“《暑假里的一件事》《學(xué)習(xí)某某》”等這些作文題目，因?yàn)榉秶^大，概念模糊、籠統(tǒng)不清，又缺乏新意，學(xué)生自然討厭。而相反，如“《老師，我想對(duì)你說》《我的絕活》《我的同桌》”等這些作文題目，因其具體、面小、表意明確，時(shí)代感強(qiáng)烈，就常常受到學(xué)生們的歡迎。

其次，作文題目擬好后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞題目多寫。小學(xué)生作文（尤其是低年級(jí)階段的作文），文章篇幅的長(zhǎng)短是很重要。只有常寫、多寫，才能提高小學(xué)生駕馭語言文字的能力。這是“多寫”的第一層含義，也是“多寫”的字面意義。我們這里所說的“多寫”還有一個(gè)特殊的意義。那就是，在一堂作文課中，寫的作文篇幅較長(zhǎng)，或篇數(shù)較多。簡(jiǎn)而言之，也就是說，要提高學(xué)生在課堂上寫作的速度。

再次，改革作文批改方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，特別是，作文批改方面，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念：要有童心、愛心，用小學(xué)生的眼光，去看待他們的作文，要多鼓勵(lì)孩子們，多肯定他們的勞動(dòng)成果。作文批改中，要能看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在給學(xué)生下評(píng)語時(shí)，要以朋友的身份和學(xué)生“談心、交流”，不可以師者或長(zhǎng)者的身份，空泛地說教；更不能板著面孔，生硬地寫上“優(yōu)”“良”“較好”之類，不著邊際的評(píng)語；或?qū)懮稀皟?nèi)容豐富”等這類格式化的陳腔濫調(diào)；對(duì)此，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)同。

提倡學(xué)生參與評(píng)改，其好處是顯而易見的：通過評(píng)改別人的作文，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到別人的長(zhǎng)處與自己的不足。嚴(yán)格要求學(xué)生評(píng)改作文的程序。學(xué)生批改作文要堅(jiān)持從字、詞、句、段入手，逐層深入，邊看邊說。第一遍，先看字體是否工整，書面是否干凈，是否有錯(cuò)別字；第二遍，看詞語運(yùn)用是否得當(dāng)；第三遍，看句子是否通順；第四遍，看段落是否合理；第五遍，看中心是否突出；第六遍，看是否有教育意義。這樣批改作文，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真“工作”的態(tài)度，又鍛煉了他們駕馭語言文字的能力。

我常讓學(xué)生參與批改作文，事后，把作文收上來，教師再逐篇審批。這樣，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)作用，教師的主導(dǎo)作用；也突出了練為主線，效為主旨；又沒有脫離作文，對(duì)學(xué)生的寫作水平一清二楚，對(duì)學(xué)生的“工作”態(tài)度明明白白，收效甚大。

和學(xué)生一起寫作文，一年一年的工作實(shí)踐告訴我們：生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們平時(shí)要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，寫出更好的作文來。

總之，通過自己的不斷努力，學(xué)生的作文都慢慢地提高了，感覺自己的作文水平也有了進(jìn)步。繼續(xù)努力，相信明天的我們會(huì)做得更好。