摘 要：高等教育信息化是美國(guó)政府在20世紀(jì)90年代提出來(lái)的，核心是發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為核心推進(jìn)信息技術(shù)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用。教育界呈現(xiàn)出了以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用為特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，高等音樂(lè)專業(yè)教育迎來(lái)了新機(jī)遇。隨著新時(shí)代下的教育發(fā)展，微課成為了高等教育中新型授課形式。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。推動(dòng)高等教育音樂(lè)專業(yè)信息化進(jìn)程中，微課起到了無(wú)可替代的作用。本文通過(guò)對(duì)高等音樂(lè)專業(yè)微課教學(xué)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)微課教學(xué)的措施，具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高等教育；音樂(lè)；微課

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻課例片段，它們以一定的組織關(guān)系共同呈現(xiàn)主題式資源應(yīng)用下的“小環(huán)境”。因此，微課是在其基礎(chǔ)上繼承出來(lái)的一種新型教學(xué)資源，又有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源。它極大方便了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地點(diǎn)播或下載，可以重復(fù)使用利用率高，較好地滿足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)性不斷提高。微課在推動(dòng)高等教育音樂(lè)專業(yè)信息化進(jìn)程起到了重要作用，但是高等音樂(lè)教育中微課教學(xué)環(huán)境仍需要改善，音樂(lè)教師自身素質(zhì)需要不斷得到提高。

1 提升高等音樂(lè)教育微課教學(xué)質(zhì)量的舉措

以往的高等音樂(lè)教學(xué)方式是學(xué)生被動(dòng)地接受，課堂以教師為中心。在與時(shí)俱進(jìn)富有時(shí)代特征的微課教學(xué)理念下，音樂(lè)教師要營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的課程，將高等音樂(lè)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)闡述，讓學(xué)生在直觀下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞力。

1.1 科學(xué)組織微課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容

微課不能像傳統(tǒng)課堂一樣大容量的教學(xué)，需要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)。要求教師必須精選課題內(nèi)容，能在有限時(shí)間內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。微課題要快速簡(jiǎn)捷，言簡(jiǎn)意賅進(jìn)入正題。導(dǎo)入正題后，就要把主要精力用在課堂的中心上積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠合理地完成要求的教學(xué)任務(wù)。用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容加以歸納，使微課的整體結(jié)構(gòu)趨于完善。

1.2 運(yùn)用豐富的教育資源，制作實(shí)用的微課課件

授課老師必須根據(jù)實(shí)際情況因材施教，在統(tǒng)一規(guī)范的基礎(chǔ)之上，結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，制定出靈活的培養(yǎng)方案。[1]為了進(jìn)行更有效的微課教學(xué)，微課課件的效果要盡量靈活、簡(jiǎn)便、可靠，便于學(xué)生理解記憶。在微課中使用恰當(dāng)?shù)恼n件能使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)高等音樂(lè)微課時(shí)，讓音樂(lè)教師專注于微課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。教師在微課教學(xué)中，能夠合理運(yùn)用教育資源、因材施教進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)形成良好的教學(xué)模式和氛圍。

1.3 增強(qiáng)音樂(lè)微課互動(dòng)效果，讓課堂教學(xué)充滿活力

音樂(lè)教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。幫助學(xué)生首先掌握重點(diǎn)、然后突破難點(diǎn)，引導(dǎo)他們向微課目標(biāo)方向主動(dòng)積極思考，達(dá)到充分將知識(shí)不斷消化的過(guò)程，真正地讓高等音樂(lè)微課教學(xué)變得活力四射。通過(guò)微課的展示，學(xué)生非常直觀地了解到各類音樂(lè)作品，并體會(huì)到經(jīng)典音樂(lè)作品的奧妙。微課的運(yùn)用，圖文并茂使學(xué)生在整個(gè)課堂輕松的氣氛中參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

1.4 讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，尊重學(xué)生課堂主體權(quán)利

在高等音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。善于挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為學(xué)生積極創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們參與適合自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出自我。微課的加入為教師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)求異思維提供了新機(jī)會(huì)。微課生動(dòng)形象，教師在微課環(huán)境上旁征博引，增強(qiáng)說(shuō)服力和可信度，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。要讓微課輔助下的高等音樂(lè)課變得豐富多彩，把學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生們的音樂(lè)能力在微課上充分展示。

2 提升高等音樂(lè)微課質(zhì)量對(duì)推進(jìn)信息化教學(xué)的意義

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了師生的互學(xué)互動(dòng)

隨著高等音樂(lè)微課的不斷推廣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)播，根據(jù)自己的接受程度與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)控制視頻的快慢進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于視頻可以反復(fù)播放，那些平時(shí)膽小又成績(jī)差的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，有利于后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。微課為教育提供了多元化的信息獲取渠道，教師會(huì)花更多的精力去關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)?；W(xué)互動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)清除心理障礙，健全學(xué)生的人格，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力不斷提高，提升學(xué)生音樂(lè)表演水平

通過(guò)音樂(lè)教師對(duì)微課的制作和使用，使教師真正貫徹研究教育理論規(guī)律。不斷進(jìn)行教學(xué)思考，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。通過(guò)微課進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)資源的交流，增強(qiáng)教師的成就感。加強(qiáng)了教師信息技術(shù)的整合能力，提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。利用信息加工工具展示微課讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用圖像處理、錄音處理、信息集成的多媒體。使學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)目的，將作品表達(dá)的思想內(nèi)容含義進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使自己演奏的音樂(lè)作品細(xì)膩感人，更富有個(gè)性。借助微課這個(gè)信息平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，令音樂(lè)教育的方法更靈活、形式更豐富、藝術(shù)表現(xiàn)更自由。

2.3 微課直觀展示音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，有利于挖掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)造力

微課是高效課堂理論的引導(dǎo)者和支持者，目標(biāo)要通過(guò)高效的課堂教學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生的教育思考，改變“灌輸式”音樂(lè)教學(xué)。在高等音樂(lè)課堂教學(xué)中，微課的使用可以提高音樂(lè)研究的高效性，給雙方搭建了一個(gè)共同探索的平臺(tái)。微課直觀展示出了音樂(lè)表現(xiàn)的方法和技能，學(xué)生自身音樂(lè)創(chuàng)作力通過(guò)微課得到激發(fā)。微課對(duì)接受高等音樂(lè)教育的大學(xué)生是大有裨益，對(duì)今后的音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

微課是一種課程改革下新的教學(xué)模式，對(duì)老師教學(xué)是一種前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)放在基本功練習(xí)上，一定要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好、打牢?；A(chǔ)扎實(shí)了，以后學(xué)起東西來(lái)也就會(huì)快得多了。[2]盡管微課發(fā)展迅猛，但是對(duì)于怎么發(fā)展仍有許多問(wèn)題值得深入研究。試圖通過(guò)微課這個(gè)平臺(tái)更好地推進(jìn)高等音樂(lè)教育信息化進(jìn)程，需要客觀條件的發(fā)展和主觀理念的升級(jí)?？茖W(xué)合理的微課教學(xué)體系構(gòu)建需要一定的時(shí)間和過(guò)程，是學(xué)校和學(xué)生共同努力的結(jié)果。推動(dòng)高等教育音樂(lè)信息化進(jìn)程的腳步，體現(xiàn)在微課中每一個(gè)細(xì)節(jié)中。微課作為一種自主學(xué)習(xí)的模式，為教師提供了自我提高的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許馨予.民辦藝術(shù)院校大提琴教育原則探究[J].文化藝術(shù)，2015（5）：280-320.

[2] 孔彥夫.長(zhǎng)笛教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題[J].沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)報(bào)，2007（2）：430-450.

作者簡(jiǎn)介：鄭棋文（1982—），女，黑龍江人，碩士，講師，研究方向：中國(guó)音樂(lè)史。