閆呈美

摘要：圖書管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在新課程背景下，作用日益明顯，但管理人員素質(zhì)存在著明顯不足。本文試圖從分析圖書管理人員的現(xiàn)狀入手，提出隊(duì)伍建設(shè)的具體建議。

關(guān)鍵詞：新課程圖書管理人員 現(xiàn)狀 策略

學(xué)校圖書室是學(xué)校重要的教育機(jī)構(gòu)，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的辦事部門，也是當(dāng)前新課程改革背景下不可忽視的重要的課程資源之一，在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可代替的作用。提升圖書管理員的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)圖書館（室）功能的關(guān)鍵所在。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷提高，加快了素質(zhì)教育的步伐，嶄新的圖書管理工作會(huì)遇到新的機(jī)遇，當(dāng)然圖書管理的工作者又提出了更新、更高的要求。因此，筆者基于當(dāng)前中小學(xué)圖書管理人員的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前中小學(xué)圖書管理員隊(duì)伍建設(shè)的問題，提出具體的建議。

一、中小學(xué)圖書管理員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，不論是繁華的城市學(xué)校還是薄弱的農(nóng)村中小學(xué)，圖書管理員隊(duì)伍的能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)都存在一定的問題。

1.學(xué)歷偏低

一般來說，圖書管理人員在學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員中不占據(jù)主流，屬于教學(xué)輔助人員，對(duì)學(xué)歷沒有硬性要求，因此，學(xué)歷水平相對(duì)來說偏低。從本地的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在56人中有本科學(xué)歷9人，占16%；有大專學(xué)歷29人，占52%；有中專、高中及以下18人，占32%，在大專以上學(xué)歷中有80%都是培訓(xùn)后學(xué)歷。

2.年齡偏大

在不少學(xué)校，圖書館通常是安置照顧剩余人員的地方，或是接收由于種種原因不能從事管理或教學(xué)工作而轉(zhuǎn)崗安置的員工，造成管理人員年齡偏大，使得圖書管理人員往往表現(xiàn)出精力不足，對(duì)圖書管理工作熱情不高，責(zé)任心和上進(jìn)心也有待進(jìn)一步提高。

3.圖書管理能力偏差

圖書資料不斷朝著多元化的角度發(fā)展，內(nèi)容形式單一的紙質(zhì)圖書逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訄D書，信息量成數(shù)倍增長(zhǎng)，不斷更新。然而，許多圖書管理員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷，對(duì)于現(xiàn)代化信息處理手段缺失，導(dǎo)致在圖書的分類、整理、借閱過程中存在這樣那樣的問題。

4.專業(yè)培訓(xùn)偏少

大部分學(xué)校以教育教學(xué)為中心，并不把圖書管理工作放在重要的位置，不能足夠重視，所以圖書管理員很少有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，隨意性很大，培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不高。

二、圖書管理員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提升建議

1.完善培訓(xùn)機(jī)制

學(xué)校安排新進(jìn)人員到縣級(jí)、市級(jí)以上圖書館等專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，一定達(dá)到不培訓(xùn)不上崗、先取得資格再上崗的標(biāo)準(zhǔn)。制定《學(xué)校圖書工作考核評(píng)分表及實(shí)施細(xì)則》，并且認(rèn)真貫徹執(zhí)行；編制每一學(xué)期的學(xué)校圖書的督查工作，并嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。按照制定的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，把每學(xué)期的監(jiān)督檢查工作做到位，把存在的問題作為內(nèi)容要進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)，不斷提高圖書管理員工作能力。

2.互幫互助，共同提高

學(xué)校在同一地區(qū)不同的學(xué)校之間，組織圖書管理員經(jīng)常交流工作經(jīng)驗(yàn)，就圖書管理工作中的疑惑和建議進(jìn)行溝通。通過不定期地拜訪學(xué)習(xí)圖書管理隊(duì)伍中的佼佼者，使他們對(duì)新圖書管理員的理念進(jìn)一步加強(qiáng)，提高自身操作能力。學(xué)校可以不定期組織圖書管理人員走出校門，參觀各個(gè)地方圖書館閱覽室，進(jìn)一步了解專業(yè)館所的規(guī)范管理流程。

3.搭建溝通交流平臺(tái)

部分圖書管理員參加工作時(shí)間較短，基本業(yè)務(wù)能力有待提高，學(xué)校開展短期培訓(xùn)僅能夠解決一些基本問題，而對(duì)于實(shí)際操作的特殊問題卻無法解決。因此，學(xué)校可外聘一些富有經(jīng)驗(yàn)的、具有良好專業(yè)技能和管理技能人員作為導(dǎo)師，通過以老帶新、以強(qiáng)帶弱等形式，開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，把新分工作人員快速培訓(xùn)成業(yè)務(wù)骨干。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

圖書管理員素質(zhì)的提升，不僅要依靠業(yè)務(wù)主管部門的培訓(xùn)引導(dǎo)，更需要充分調(diào)動(dòng)自身工作積極性。圖書管理員要學(xué)會(huì)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。圖書管理員每年可以訂閱圖書管理專業(yè)雜志，多抽出一些時(shí)間閱讀專業(yè)文章，做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校可針對(duì)圖書管理工作確定一些主題，讓管理員結(jié)合工作實(shí)際，把工作中的疑難雜癥和建議總結(jié)出來，進(jìn)行匯報(bào)和交流，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.轉(zhuǎn)變管理角色

最近國(guó)家新課程積極推進(jìn)，筆者學(xué)校的圖書館的功能也在日益增強(qiáng)。濟(jì)寧地區(qū)已開設(shè)了圖書活力課堂、閱讀指導(dǎo)課等，圖書的研究性課程納入了國(guó)家課程計(jì)劃，學(xué)生把圖書館當(dāng)成了研究性學(xué)習(xí)的課堂。這些由新課程的改革帶來的變化，賦予學(xué)校圖書管理員全新的使命。圖書管理員的工作目標(biāo)和職業(yè)追求又開辟了更具創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的空間。圖書管理員應(yīng)該調(diào)動(dòng)圖書館所擁有的全部課程資源，并按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行研究開發(fā)，把自己轉(zhuǎn)化成課程資源開發(fā)者、研究者。

總之，中小學(xué)圖書管理員要正視現(xiàn)實(shí)，不斷更新觀念，密切關(guān)注新課程的發(fā)展，不斷提高自身的知識(shí)水平和操作技能。只有這樣，才能適應(yīng)新課程環(huán)境下對(duì)圖書館的發(fā)展要求，做一名合格的圖書管理員。

（作者單位：鄒城市教師進(jìn)修學(xué)校）