郭靜 何平

內(nèi)容摘要：經(jīng)典文白小說在高中語文閱讀教學中占有重要的地位，它們既可以鏈接課內(nèi)重要知識，如文言文知識、一些重要文體的講解等，另外，這些經(jīng)典文白小說還是同學們了解歷史文化常識的一個重要窗口，有利于豐富他們的語文知識素養(yǎng)，最后就是這些經(jīng)典書籍還有助于提高學生的寫作能力，既可以讓他們學到一些重要的寫作手法，以及還可以了解一些重要的寫作意向等。

關(guān)鍵詞：文白小說 高中語文閱讀 《三國演義》

近年來，傳統(tǒng)文化占高中語文教學內(nèi)容的比重越來越大了，這是一個很好的現(xiàn)象，因為傳統(tǒng)文化是我們現(xiàn)有文化的根系，當然也并不是我們一定要復古才行，我們在看待傳統(tǒng)文化在教學中的比重的問題時，要看它們是否可以促進我們的語文教學，如果可以幫助同學們更好地學習語文，我們一定要重視這些寶貴的文化遺產(chǎn)。通過不斷的語文閱讀實踐教學，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文白小說在高中語文閱讀教學中占有很重要的地位，它不僅可以鏈接課內(nèi)重要的知識點，而且可以豐富同學們的歷史文化知識，而且可以通過分析文本來提高學生們的寫作能力。

一.鏈接課內(nèi)教學知識

經(jīng)典文白小說是我們中國古典文學發(fā)展的重要成果，是鏈接古代文學與近現(xiàn)代文學的一個橋梁，也是我們高中語文教學重要的課程資源之一?，F(xiàn)實高中語文教學十分重視古代傳統(tǒng)文化的傳承，大家無論是在平時的課堂中還是高考試卷中，古代文化都占有很大的比重，特別是文言文的學習與測驗，而我們平時的文言文學習往往枯燥無味，選材單一，往往難以調(diào)動學生學習的積極性，文言文學習漸漸成為了一個老大難的問題。而我們?nèi)绻軌蜻x取有效的課程資源，對于文言文的教學就相對容易的多了。有的老師可能會選擇諸子百家的作品作為學習的材料，這是可以的，但是有些內(nèi)容還是存在很大的含義爭議的，往往存在教學的不確定性，而且文獻歷史久遠，有很多漢字的用法和意義都無法準確定義，而如果能夠選擇明末清初的一些重要的經(jīng)典文白小說，筆者認為將會很輕松地解決以上問題。經(jīng)典文白小說，并非一味用純文言文來繼續(xù)內(nèi)容，而是文言文兼有白話，這些有利于調(diào)動學生閱讀的積極性。如果能夠?qū)⑦@些文言文中的一些重要實詞講給大家，不僅可以補充課堂上所講述的重要知識，而且可以幫助他們理解文本的內(nèi)容。如《三國演義》第一回“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”中的一些重要實詞，如“角遣其黨馬元義，暗賷金帛?！敝械摹百姟弊值挠梅ㄊ恰皯驯А钡暮x。再如“漢武時封涿鹿亭侯，后坐酎金失侯?！敝械摹白弊值挠梅ㄊ恰耙驗椤钡暮x，這個含義十分重要，再如詩歌中“停車坐愛楓林晚”這句話中的“坐”同樣是因為的含義。聯(lián)系兩者就十分容易理解這個字的含義了。

二.豐富歷史文化常識

經(jīng)典文白小說中有著豐富的歷史文化常識，這些歷史文化常識對于高中生學習語文具有重要的作用，只有了解了這些歷史文化常識，學習古代文化才會起到事半功倍的效果。高中生最懼怕的就是記歷史知識，但是如果結(jié)合歷史故事就會十分容易，因為這些歷史文化常識都是結(jié)合具體歷史故事情節(jié)的，他們在閱讀這些歷史故事的時候，就會十分輕松地了解這些文化常識，但是由于很多經(jīng)典名著缺少相應的注釋，同學們有時不便于尋找這些材料，如果教師能夠幫助同學們選擇較好的版本進行閱讀，或者幫助他們解決這些歷史文化常識，那么既有助于豐富他們的文化常識，同時也可以幫助理解文本的內(nèi)容，便于他們將這些知識遷移到其他典籍中，同時也有助于課內(nèi)文本的解讀，對于學生的文學修養(yǎng)的提高將會起到重要的輔助作用。如《三國演義》中有很多古代政府官職的歷史常識需要同學們理解，如第一回中提到了“唐周乃徑赴省中告變”中的“省中”就是一個重要的官職知識?！笆≈小保夯实鄣木犹幗薪?，政府長官辦公的地方叫省中，合稱禁省。后文還有“省家”，義略同，側(cè)重在指政府長官。

我們在這些經(jīng)典文白小說中，還可以看到人類社會義的一面，如《三國演義》第一回中描繪桃園中三位英杰結(jié)義的過程中說過一句話“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死”，成為幾千年以來引用最多的誓言。這些都有助于我們理解亂世中人與人之間的那種難得的友情。對于現(xiàn)實生活中學生的誠信教育也可以起到很好的作用。另外， 我們通過故事的情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)三位豪杰的友情之濃烈，當時劉備被曹操打敗而走，關(guān)羽有條件地投降了曹操，后來得知劉備在河北袁紹處，他沒有怕斬殺袁紹大將顏良、文丑的罪過而去找劉備，后來劉備為了給關(guān)羽報仇而帥大兵到東吳，盡管結(jié)果是打敗而回，但都體現(xiàn)了古人的一種義氣。通過文白小說的閱讀可以讓同學們了解諸多的歷史文化常識，此外，在同學們的一些歷史觀形成以及了解當時社會文化的發(fā)展走向都會有很大的幫助。

三.提高作文寫作能力

古人創(chuàng)作這些經(jīng)典著作的時候，往往花了很大的心思，他們往往經(jīng)過了縝密的思緒。有很多重要的寫作常識在其中可以找到他們的蹤跡，如果我們能夠?qū)⑦@些寫作知識通過文本閱讀的形式展現(xiàn)給同學們，他們在閱讀的過程中就不會只是局限于文本的內(nèi)容方面，而是作為一個學習者或者是文學評論者的角度去思考，那樣還可以提高過學生的思維能力，進而促進他們了解一些重要的寫作常識，最終將這些技巧與手段運用于自己的寫作中。如《三國演義》中運用了大量的人物肖像描寫，還有很多的記敘手法，還有文章的結(jié)構(gòu)方面的方法?！度龂萘x》中對關(guān)羽的肖像描寫為：“身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜?！弊髡哂冒酌枋址ǎ攘葞坠P，勾勒出項羽的形象，表現(xiàn)了關(guān)羽非同一般的風采。

小說的結(jié)構(gòu)往往都十分縝密，同時也有助于同學們?nèi)W習，如《三國演義》中作者在第一回中提到東漢政權(quán)的內(nèi)憂外患方面，既有宮內(nèi)十大常侍的危機，外有黃巾軍之患，將漢朝氣數(shù)將近的狀態(tài)表現(xiàn)得十分清晰，這樣的時代必定群雄并起，這些內(nèi)容的敘述卻為劉備等一干英雄的出現(xiàn)做了一個很好的鋪墊。對比手段是我們寫作中的重要手段，而通過這些文白小說也可以清晰地感受到這種藝術(shù)手法的魅力?！度龂萘x》中大量運用了這種藝術(shù)手法，既有肖像描寫的對比，也有人物故事情節(jié)的對比。如描寫作者眼中的正統(tǒng)人物往往都是具有十足的英雄氣質(zhì)，而一些反面人物則是充斥了奸詐的氣息，讓人一眼就可以看到兩者的明顯差異。再如小說開場提到董卓被劉備等三人救了之后，董卓對于三個人的白身（沒有任何官職）這樣的人的一種輕蔑態(tài)度，和劉備最后的成就形成了鮮明的對比。

同學們在寫作過程中，往往對于素材的篩選缺少針對性，導致素材不能很好地為描繪人物的性格服務，人物顯得單調(diào)呆滯，而《三國演義》等文白小說卻很好地為刻畫人物提供了典范，這些作品往往通過典型事件來將人物性格展現(xiàn)得十分清晰微妙，如楊修這個人物，他是一個十分有才的文人，卻因為不善于保護自己，不懂得在當時的社會中揣摩統(tǒng)治者的心理，他屢次讓曹操不堪，而曹操知道他在當時的名士中的地位，進而采取借刀殺人的方法將楊修輕松地除掉了。再如劉備這個人物，他畢竟是出身草市，在一些方面稍顯保守和呆板，如陶謙三讓徐州給他，他都是拒不接受，讓人感到有些不解。這些事件的選擇都將人物的性格展現(xiàn)得十分巧妙，為讀者了解這些人物提供了很好的案例。當然同學們在創(chuàng)作的過程中，也要選擇典型事件，通過這些典型事件的敘述進而展現(xiàn)人物的性格，這些都有利于為文章增色。

參考文獻

[1]羅貫中著《三國演義》東北師范大學2009年第一版

[2]哈羅德·泰勒·讀書的情趣與藝術(shù)[M].北京：中國友誼出版社1988

[3]王朝聞·美學概論[M].北京：人民出版社1981

（作者單位：江蘇省揚中高級中學）