李莉娟

【摘要】個性化教學(xué)就是尊重教學(xué)對象，尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展。在開放英語教學(xué)中進(jìn)行個性化教學(xué)，力求開發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】個性化教學(xué) 開放英語

【Abstract】Individualized teaching is to respect the teaching object， respect the individual differences of learners， and cultivate the personality development of learners. During the teaching of This Is English 1， individualized teaching is carried out to develop the learner's learning potential， arouse their interest in learning a language and improve their ability of autonomous learning.

【Key words】Individualized Teaching； This Is English 1

開放大學(xué)（The Open University），遠(yuǎn)程開放教育模式既不同于普通高校的教育形式，也有別于其他的成人高等教育模式。它主要致力于實(shí)現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。開放英語是接受開放大學(xué)教育的學(xué)習(xí)者必修的一門公共基礎(chǔ)課，鑒于開放教育和開放學(xué)習(xí)者的特殊性，如何有效地開展開放英語教學(xué)，是每個開放任課教師亟待解決的問題。本文主要是探討個性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用。

一、個性化教學(xué)的涵義

著名教育學(xué)教授顧明遠(yuǎn)先生2011年在個性化教育國際會議上曾說：“什么是個性化教育？就是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的教育。為了使學(xué)生個性發(fā)展，就要給每個學(xué)生提供最適合的教育，使學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展?！庇纱丝芍瑐€性化教學(xué)是最能尊重教學(xué)對象個性、關(guān)注教學(xué)對象情感需求和心理特性的一種教學(xué)方法和模式，個性化教育更注重通過教育者對學(xué)習(xí)者的細(xì)心觀察與分析，找出適合每個學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的方法，同時設(shè)計(jì)出適合每個學(xué)習(xí)者的思考訓(xùn)練方案，最終使每個學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我創(chuàng)造，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)和思維的自由與超越，能讓學(xué)習(xí)者有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會。我國近現(xiàn)代教育學(xué)家蔡元培也曾說：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性。”也強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生施以不同的教育，不拘一格，因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性?，F(xiàn)代社會的人才結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是多元化，需要各種各樣的人才，個性化教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)多元人才的最合理而有效的方法，為每個學(xué)習(xí)者提供適合的教育，是現(xiàn)代社會多元化人才培養(yǎng)模式的要求。

二、開放學(xué)習(xí)者的特征

個性化教學(xué)的基本要求是要充分掌握學(xué)習(xí)者的特征，了解他們在年齡、能力、思維和興趣之間的差異，根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出受學(xué)習(xí)者歡迎、讓學(xué)習(xí)者滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這直接關(guān)系到開放教育的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)筆者長期的開放教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，總結(jié)出開放學(xué)習(xí)者普遍具有以下特征：

1.生源水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力薄弱

開放教育的入學(xué)方式是寬進(jìn)嚴(yán)出，申請者只需參加一個簡單的入學(xué)測試，沒有年齡限制，如接受?？崎_放教育的學(xué)習(xí)者一般只需具有普通高中、職業(yè)高中、業(yè)余高中、中專、技校、職校學(xué)歷或同等學(xué)歷者均可報名，所以生源水平差異主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡上，年齡對于英語學(xué)習(xí)來講是至關(guān)重要的一個影響因素。大部分開放學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏積極性和主動性，這是目前開放教育學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀。

2.求學(xué)動機(jī)單一，缺乏接受知識的動力

據(jù)調(diào)查，接受開放教育的學(xué)習(xí)者，其求學(xué)的動機(jī)，80%是用于工作中的升職加薪，15%用于取得一張文憑，找份好工作，真正為了獲取專業(yè)知識而來開放求學(xué)的學(xué)習(xí)者僅占5%左右。所以，在接受課程教學(xué)時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求僅僅是通過學(xué)科考試，對課程內(nèi)容感興趣的深層次學(xué)習(xí)研究動機(jī)不強(qiáng)，缺乏主動接受知識的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.學(xué)習(xí)時間不足，工學(xué)矛盾突出

開放教育學(xué)習(xí)者以成人為主，大都是在職工作人員，不僅要考慮工作，還要顧及到家庭和生活，投入到學(xué)習(xí)中的精力十分有限，不能按時參與集中面授課的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上的實(shí)施教學(xué)活動，也無法有效地控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以按照自己的預(yù)想達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，工學(xué)矛盾嚴(yán)重。

4.英語語言學(xué)習(xí)中心理障礙嚴(yán)重，羞于開口

開放學(xué)習(xí)者，尤其是年齡稍大的學(xué)習(xí)者，由于模仿力較差，同時又受到母語語系甚至是方言的影響，在英語學(xué)習(xí)的過程中自卑情緒嚴(yán)重，不愿意開口說英語，難以達(dá)到開放英語課程“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力”目標(biāo)要求。

三、個性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的必要性

基于個性化教學(xué)的含義和開放學(xué)習(xí)者的特征，在承認(rèn)開放學(xué)習(xí)者在各個方面存在很大差異、尊重學(xué)習(xí)者個體差異的前提下，在開放英語教學(xué)中提倡個性化教學(xué)是很有必要的，這主要是由以下幾點(diǎn)要求決定的：

1.開放學(xué)習(xí)者的要求

開放學(xué)習(xí)者的基本情況千差萬別，教學(xué)中應(yīng)尊重這些差異，展開個性化教學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)者在主動參與的思維和情感活動中，加以體驗(yàn)，并有所感悟和思考。給每個學(xué)習(xí)者一個提升自己學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，發(fā)揮他們的主觀能動性，輕松學(xué)習(xí)，愉悅的接受知識。同時，張揚(yáng)的個性，讓每個學(xué)習(xí)者都能在自己的能力范圍內(nèi)，能力、知識、情感得到相應(yīng)的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.開放英語課程的要求

開放英語是一門公共基礎(chǔ)課程，課程目標(biāo)是培養(yǎng)專門應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際運(yùn)用語言的能力，重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，本課程更需要教師運(yùn)用個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者應(yīng)用所掌握的交際用語設(shè)定情景，鼓勵學(xué)習(xí)者開口講英語，克服他們羞于開口的心理障礙。開放英語實(shí)行個性化教學(xué)是開放教育的發(fā)展需要，是開放教學(xué)的必然選擇和必由之路。

3.時間、空間的要求

開放學(xué)習(xí)者大都是從業(yè)人員，學(xué)習(xí)時間難以保證，他們分布在各行各業(yè)，各個領(lǐng)域，很難將學(xué)習(xí)者集中在一起進(jìn)行統(tǒng)一授課。所以，通過網(wǎng)絡(luò)展開個性化教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不受時間、空間和地域的限制，教學(xué)時間、教學(xué)方式靈活，可以完全按照每個學(xué)習(xí)者的需要，對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法展開針對性的輔導(dǎo)和交流，在很大程度上緩解了開放學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾。

四、個性化教學(xué)在開放英語教學(xué)中的實(shí)施

筆者根據(jù)每個開放學(xué)習(xí)者的具體情況，采取了個性化教學(xué)，主要是通過小組合作、個體指導(dǎo)、主題研究等方式，力求滿足每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，主要采取了以下三種措施來展開個性化教學(xué)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

主要是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，依據(jù)學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)、年齡層次、工作性質(zhì)、思維方式、興趣愛好、居住區(qū)域等將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)視具體情況而定，一般是不低于3人，不超過6人。以14秋行管（本）為例，所授課班級人數(shù)40人，共劃分為8個學(xué)習(xí)小組，每組定期開展學(xué)習(xí)活動，每次活動安排一人負(fù)責(zé)，討論學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問題。人數(shù)愈少，學(xué)習(xí)活動的時間愈好統(tǒng)一，小組合作學(xué)習(xí)能給每個學(xué)習(xí)者一個合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面對有眾多差異學(xué)生的不足。此外，基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者在幫助他人解答疑難問題時，還能體驗(yàn)到成就感，對英語學(xué)習(xí)的興趣會益發(fā)高漲。因此，有效地組織開放學(xué)習(xí)者開展合作學(xué)習(xí)是開放英語教學(xué)的重要途徑。

2.展開個體輔導(dǎo)

主要是通過面授課和QQ，根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和要求，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)的教學(xué)模式。由于開放學(xué)習(xí)者工學(xué)矛盾突出，所以參與面授課的學(xué)員人數(shù)較少，到課率不足30%。面對這種情況，最好的授課方式就是精心組織課堂，找尋多樣化的學(xué)習(xí)材料，如詞匯、語法、閱讀、交際英語等等，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與探究的需求。課堂活動以學(xué)生參與為主，以探索與解決問題為目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)者提出的問題，引導(dǎo)他們解決問題的思路，布置個性化的作業(yè)。對于不能參與面授課的學(xué)習(xí)者，鼓勵他們通過QQ與教師交流溝通，在線進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。無論是參與面授課還是QQ交流，教師都要在班級群里及時恰當(dāng)?shù)亟o予這些學(xué)習(xí)者鼓勵與表揚(yáng)，這一做法激發(fā)了開放學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了開放學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。

3.開展主題研究

主要是在課外進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后通過小組活動的形式輸出出來，是最佳的個性化教育方式。以開放英語II（1）為例，筆者在進(jìn)行主題研究這一環(huán)節(jié)時，通常提前一周或兩周，根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況，制定出不同的學(xué)習(xí)主題供學(xué)習(xí)者挑選，如：問候、祝愿、感謝、道歉等特定場合下的交際用語、某個特定的時態(tài)、某種文化歷史背景、相近詞匯辨析等等，其中交際用語因與學(xué)習(xí)者生活貼近，最適合開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)從選題、研究、結(jié)題到交流的全過程，都充分尊重了學(xué)習(xí)者的主體地位，尊重了學(xué)習(xí)者的自主選擇，讓學(xué)習(xí)者的特長得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)者在組織自己的交際語言的同時，對英語語言的駕馭能力得到加強(qiáng)，更好地掌握了英語學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和英語學(xué)習(xí)興趣，提升了綜合能力。

五、結(jié)束語

個性化教學(xué)自2014年秋開始在我校實(shí)施，經(jīng)過兩個學(xué)期的個性化教學(xué)實(shí)施，學(xué)習(xí)者對英語語言的運(yùn)用能力得到明顯的提高，卷面成績也有顯著變化。當(dāng)然，促成這種顯著性結(jié)果的原因還有其他因素，如：學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平的提高等，但是不能否定個性化教學(xué)的正面作用。個性化教學(xué)是對原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個變革，在開放英語教學(xué)中的實(shí)施還處于初級階段，還需要進(jìn)一步探討和研究，個性化教學(xué)尊重學(xué)習(xí)者的個體差異，提倡個性發(fā)展，注重每個學(xué)習(xí)者的個體能力開發(fā)。個性化教學(xué)的實(shí)施，在很大程度上提高了開放學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，自主探索問題，體現(xiàn)自我，展現(xiàn)個人風(fēng)采。但是由于教學(xué)對象是開放學(xué)生，學(xué)習(xí)時間很難固定統(tǒng)一，尤其是開展小組合作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生不能按時參加。還有部分學(xué)生思想認(rèn)識有待提高，總覺得英語不是專業(yè)課程，所以學(xué)習(xí)上有懈怠情緒。在以后的教學(xué)過程中，針對這種情況，分組時，要考慮到時間是否統(tǒng)一這一問題，此外還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識。

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