杜平霞

摘 要：新世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，人才在經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步過程中扮演著舉足輕重的作用。高職院校為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了諸多人才，在我國教育體系的地位也越來越重要。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)視覺傳達(dá)專業(yè)課程的把握和實踐上存在著許多問題，影響高職院校的教學(xué)質(zhì)量——學(xué)生的實踐能力和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力?；诖?，筆者著重探討了高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐和國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念提出了相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；視覺傳達(dá)專業(yè)；實踐教學(xué)

0 引言

新世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底就是人才的競爭，人才在經(jīng)濟發(fā)展和社會進(jìn)步過程中扮演著舉足輕重的作用。我國對教育的重視程度也不言而喻，從九年義務(wù)教育到高中的普及，國民文化水平得到提高。但是高職院校在實踐教學(xué)過程中，課程的把握和實踐上存在著許多問題，嚴(yán)重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量——學(xué)生的實踐能力和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力。所以必須要對這些問題加以分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

視覺傳達(dá)作為一門實踐性強的專業(yè)，必須要在實踐過程中加深對理論的認(rèn)識和掌握。但是在現(xiàn)行教學(xué)體制中沒有形成完善、科學(xué)的教學(xué)體系，對實踐的重視程度不夠等問題。[1]究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路落后，不能滿足社會發(fā)展的需要。所以必須要對視覺教學(xué)模式和思路進(jìn)行改革，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1 高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）對實踐教學(xué)的重視程度不夠。高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，本專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)該側(cè)重于實踐。時下部分高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀仍是以理論教學(xué)為主，缺乏實踐性的教學(xué)。雖然通過理論的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生掌握了豐富的理論知識和實踐的技能，但是沒有和實際工作的技能要求相掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)素質(zhì)和能力不強等問題。在另一方面，學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度也不夠，往往是側(cè)重于理論教學(xué)而忽視了實踐方面。

（2）教師的實踐能力不強。高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)在教師的選拔上往往是側(cè)重于其視覺傳達(dá)的知識量，以及教師的學(xué)術(shù)及學(xué)歷等等方面，沒有將教師的實踐能力和經(jīng)驗作為其考核和錄用的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)教師理論豐富而實踐能力不強的情況。在教師職稱評定方面，主要考察教師的學(xué)術(shù)水平，對教師的實踐能力沒有予以考核，這就直接影響到視覺傳達(dá)專業(yè)教師實踐能力的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)中，雖然部分學(xué)校已經(jīng)推行實踐教學(xué)，但是對實踐教學(xué)缺乏一個整體的指導(dǎo)思想，實踐教學(xué)的效果也不盡人意。同時由于缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，無法對教師的實踐教學(xué)水平和質(zhì)量進(jìn)行評估，隨意性比較明顯。[2]現(xiàn)行高職院校中視覺傳達(dá)專業(yè)主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是沿用當(dāng)前最普遍的應(yīng)試考試，通過成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平進(jìn)行評估，這種單一的考核方式直接影響到教師實踐教學(xué)的開展和學(xué)生實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)。

（4）實踐教學(xué)的重點不突出。高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容安排上過于繁多，往往造成了學(xué)生知識面廣但是掌握程度不夠。[3]這種只顧廣度不顧深度的教學(xué)方式對學(xué)生來講，是十分不利的，很多理論都不清楚，更談不上實踐操作了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不明確，導(dǎo)致學(xué)生的實踐教學(xué)效果不好。

（5）缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)教材。實踐教學(xué)的目的就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實踐之中，提高自身的實踐能力。但是就目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀來說還是極不規(guī)范的，在實踐教學(xué)教材方面往往大篇幅的講解理論知識，再用小篇幅的講解實踐的技巧和原理，缺乏比較權(quán)威的、實踐性強的、科學(xué)而且完整性的教材，這在一定程度上也影響了實踐教學(xué)的效果。

2 高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)和改革方法

（1）實踐教學(xué)的目標(biāo)。1）以市場需求為導(dǎo)向。高職院校中應(yīng)該按照市場的需要來培養(yǎng)學(xué)生的知識和操作，讓學(xué)生滿足社會工作的需要。2）學(xué)生與崗位掛鉤。視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要有包裝設(shè)計助理、專業(yè)設(shè)計助理、書籍設(shè)計助理等崗位，高職院校在實踐課程中應(yīng)該與相應(yīng)的崗位直接掛鉤。

（2）實踐教學(xué)的改革方法。1） 加強對實踐教學(xué)的重視程度。只有在充分認(rèn)識到視覺傳達(dá)專業(yè)的特殊性之后，在此基礎(chǔ)上加強對實踐教學(xué)的重視程度，完善教學(xué)方法，才能對在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。對于學(xué)生而言，只有認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性之后，才能對實踐教學(xué)予以重視，學(xué)習(xí)側(cè)重與實踐教學(xué)。2）實踐教學(xué)教材的編寫。高職院校實踐教學(xué)中采取的教材可以使用比較有名的、實踐性強的教材作為實踐教學(xué)教材，也可以由本校實踐教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師編寫或者邀請資深從業(yè)人員參與編寫，使得學(xué)生通過實踐教學(xué)可以與市場的需求相對接。同時，要對編寫的教材及時地進(jìn)行更新，以保證實踐教學(xué)所用的教材與社會視覺傳達(dá)崗位的要求保持一致。3）改革實踐教學(xué)方式。高職院校應(yīng)該對現(xiàn)行的教學(xué)方式予以改革和探索，對那些實踐效果很好的教學(xué)方式予以推廣，反之應(yīng)該予以改善。例如，可以由實踐經(jīng)驗比較豐富的專業(yè)導(dǎo)師與一定數(shù)量的學(xué)生組成一個小團(tuán)體，導(dǎo)師有目的性的對團(tuán)體內(nèi)學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，有意識的培養(yǎng)學(xué)生各方面的實踐能力。這種工作室工作方法不僅可以提高學(xué)生的實踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生把握全局的能力和策劃能力。4）加強師資力量建設(shè)。高職院校在教師選拔上面應(yīng)該要將教師的實踐能力作為一個考核項對教師進(jìn)行考核。同時在教師職稱評定和行政職位晉升上也將教師的實踐能力納入考核，讓實踐能力不斷地提高，有意識的引導(dǎo)教師通過各種方式來提高自己的實踐能力。同時，高職院校要組織相關(guān)培訓(xùn)，或者挑選相關(guān)教師定期地去對口企業(yè)去培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)水平，提高教師的實踐能力。5）以市場為導(dǎo)向設(shè)置課程。視覺傳達(dá)專業(yè)在課程設(shè)置時候應(yīng)該與市場為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生符合崗位的實際和技能的要求。可以將企業(yè)和學(xué)校一起負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而企業(yè)則負(fù)責(zé)崗位技能的實踐培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式不但將學(xué)校和企業(yè)有機地結(jié)合起來，而且將理論知識和實踐技能結(jié)合起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐能力，使其與崗位的需求相符。6）建立科學(xué)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要是沿用以往的應(yīng)試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)的成果。特別是視覺傳達(dá)這種實踐性特別強的專業(yè)，必須要對其教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改善，制定科學(xué)而且合理的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 結(jié)論

視覺傳達(dá)專業(yè)作為實踐性比較強的專業(yè)，在其教學(xué)過程中除了掌握必要的理論知識外，還要將理論知識付諸實踐，在實踐過程中加深對理論知識的理解和掌握實際工作中的技能。通過分析現(xiàn)行高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理現(xiàn)行實踐教學(xué)存在的問題，并結(jié)合實踐教學(xué)的目標(biāo)，提出了完善高職院校視覺傳達(dá)專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)措施。為社會主義建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、理論強、實踐能力豐富的視覺傳達(dá)人才，同時也使得視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)模式革新，能夠滿足新時期社會建設(shè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[M].高等農(nóng)業(yè)教育出版社，2006.

[2] 劉毅偉.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及其調(diào)整策略研究[J].教育探索，2014（11）.

[3] 楊超.高級技校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)項目教學(xué)探討[D].湖南師范大學(xué)，2009.