雷霞

摘 要：國家實施的一系列高校貧困生資助政策，雖然有效地緩解了貧困生入學(xué)難的問題，但很多貧困生仍然生活在重重壓力之下。本文分析了貧困生面臨的壓力和來源，提出了高校對如何減輕貧困生物質(zhì)、社交、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各種壓力的措施。

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;應(yīng)對措施

一、貧困生壓力分類及來源

1.物質(zhì)壓力

物質(zhì)壓力是貧困生面臨的首要壓力。造成物質(zhì)壓力的原因主要是貧困生大多來自偏遠山區(qū)、農(nóng)村家庭、下崗家庭、發(fā)生意外和父母重病甚至亡故的家庭。這些家庭大多經(jīng)濟收入單一，有些家庭子女眾多、成員疾病等造成開銷巨大。而助學(xué)貸款受地方、銀行等客觀原因的制約，有部分貧困生甚至無法辦理助學(xué)貸款。除了學(xué)費以外，還有住宿費、書本費、生活費，一些考試費、資料費等加起來又是一筆龐大的開支。在這些現(xiàn)實困難面前，貧困生很難心無旁騖地學(xué)習(xí)。交不了學(xué)費，無法參加需要交納費用的集體活動，縮衣節(jié)食，為了打工賺錢付出大量的時間和精力。這些物質(zhì)上的壓力會成為其他壓力的根源，會衍生出很多問題。

2.家庭壓力

不少貧困大學(xué)生都肩負(fù)著改變家庭命運的使命。他們是未來改變家庭經(jīng)濟困境的希望。因此不少貧困生家庭都對他們期望甚高。家里想盡辦法供自己讀書也讓很多貧困生有擔(dān)負(fù)改變家庭經(jīng)濟窘境重任的自覺。但由于貧困生家長受教育程度不高，在對子女的教育問題上，方式欠妥。有些父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，將一切有限的資源都用在孩子身上，只要他們學(xué)習(xí)成績好就盡量不讓他們勞作，使一些貧困生被父母溺愛成為只知學(xué)習(xí)不知其他的“書呆子”。有些父母總是在孩子面前念叨家里的困難、父母的不易，要他們在念書這條路上只許成功不許失敗。本來這在一定程度上可能會激勵貧困生發(fā)憤圖強，但如果過度也會使學(xué)生背上沉重的思想包袱。

3.社交壓力

人是社會動物。人在社會中總要和他人打交道。本來青春期的大學(xué)生正是和同齡人廣闊交游的時候，但對于貧困生這個特殊的群體來說，他們的人際交往卻并不順利。經(jīng)濟上的困窘以及由此帶來的一系列問題導(dǎo)致很多貧困生或多或少有一定的自卑心理。他們往往由于見識較為有限，在團隊中能提供的資源少，致使他們不愿和人多交流?！坝行W(xué)生生活拮據(jù)，覺得自己經(jīng)濟上不如其他同學(xué)，在與同學(xué)的交往中表現(xiàn)得不合群，性格孤僻，久而久之便會出現(xiàn)各種人際交往障礙”。[1]而人際交往障礙，尤其是青春期的人際交往障礙，對人性格的形成和生活的負(fù)面影響非常大?！罢{(diào)查表明，高校貧困生是心理障礙高發(fā)人群，他們中存在心理問題的比例高于普通學(xué)生近20%?！盵2]

4.學(xué)習(xí)壓力

提起貧困生很多人會覺得他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，其實未必。很大一部分貧困生在上大學(xué)前所在地方的教育水平是比較落后的。當(dāng)他們到了更高的平臺，碰到更多地區(qū)的同學(xué)后就會發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)上尤其是外語、計算機等比較現(xiàn)代化的學(xué)科上并無優(yōu)勢。學(xué)習(xí)不是光靠努力就可以取得好成績。對于教育基礎(chǔ)差的貧困生來說，他們要付出比其他同學(xué)更多的努力才能彌補自己之前的不足?！耙蚨?，大多數(shù)貧困生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)業(yè)方面感到壓力很大”。[3]他們會感覺自己跟不上大學(xué)的課程，很容易在壓力下放棄學(xué)習(xí)，同時也容易因為失去自己唯一的優(yōu)勢后心灰意冷甚至懷疑自己的能力。

5.就業(yè)壓力

當(dāng)高等教育不再是精英教育后，就業(yè)成了擺在政府和高校面前的一道難題。全國高校畢業(yè)生人數(shù)每年持續(xù)創(chuàng)新高，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。在這種大環(huán)境下，貧困生因為諸多因素成為就業(yè)大軍中難上加難的一個群體?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)要想找一份好工作，家庭擁有的社會資源，畢業(yè)生的交際能力、組織能力、語言能力，都會成為重要的優(yōu)勢。然而這些正是貧困生不具備或不擅長的?？梢哉f“在當(dāng)今的求職大戰(zhàn)中，一部分貧困生在就業(yè)競爭力上仍然處于弱勢”。[4]沉重的就業(yè)壓力可能帶來嚴(yán)重的心理問題，貧困大學(xué)生找不到工作而自殺的新聞也屢見不鮮。

二、高校為貧困生減壓的應(yīng)對措施

從心理學(xué)上看，適度的壓力可以激發(fā)人的斗志，但過度的壓力會導(dǎo)致很多心理問題。為此，高校應(yīng)當(dāng)采取一些措施為貧困生減壓，使他們的各種壓力保持在適度狀態(tài)。

1.合理的資助制度

在“綠色通道”、助學(xué)金、助學(xué)貸款等多項扶持下，現(xiàn)在幾乎沒有考上大學(xué)因經(jīng)濟原因被拒之門外的學(xué)生。但是，同時我們也看到現(xiàn)行資助政策有著很多負(fù)面作用和道德風(fēng)險。“社會救助不管是對于被救助者，還是對于代理機構(gòu)，都具有一定的負(fù)激勵作用，教育救助同樣如此”。[5]有些貧困生養(yǎng)成不勞而獲的“救助依賴”心理，有的地方政府為貧困生出具虛假的貧困證明，有的貧困生為爭取資助名額弄虛作假，沒有可量化的貧困標(biāo)準(zhǔn)，致使高校在操作過程中進退失據(jù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都需要我們采取更加合理的資助制度。例如，把資助工作從高校轉(zhuǎn)到地方政府，防止對學(xué)生真實的家庭情況的不夠了解。同時，助學(xué)金撥款由地方政府承擔(dān)一部分，以免地方政府開出虛假證明騙取國家撥款。助學(xué)金采用一定的社區(qū)勞動等方式獲得，避免學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的思想。這樣既緩解了貧困生的經(jīng)濟壓力，又讓他們得到自強自立的思想教育。

2.加強和貧困生家長的聯(lián)系

我們都知道教育是家庭、學(xué)校、社會三位一體的。一個學(xué)生的性格、修養(yǎng)、價值觀乃至心理問題等都和他成長的家庭環(huán)境密不可分。很多高校除了按國家要求做好對貧困生的經(jīng)濟資助工作，對貧困生個體的成長歷史、家庭情況根本不了解。這種不了解使得學(xué)校在對貧困生進行其他方面的教育時缺乏必要的溝通基礎(chǔ)。因此我們要加強和家長的聯(lián)系，時常和家長溝通貧困生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況。也要摒棄只是簡單給家長寄一張學(xué)生成績單這種溝通方式，應(yīng)該更多樣更全面地和家長溝通，包括糾正一些家長只看成績等錯誤的教育方式，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，減少貧困生家庭施加在他們身上的不當(dāng)壓力。

3.重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大多數(shù)貧困生在外語、計算機方面較弱，在組織能力、溝通能力、特長才藝等方面也較為欠缺。高校應(yīng)加倍重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)?？山M織專門的貧困生志愿服務(wù)團，聯(lián)系社會、企業(yè)、社區(qū)等進行志愿服務(wù)，既能培養(yǎng)貧困生感恩回報社會的思想，又能增強貧困生組織溝通技能方面的能力。針對很多貧困生性格內(nèi)向孤僻，不愿與人交流的特點，高?？沙闪ｉT的貧困生互助學(xué)習(xí)小組或社團。在同是貧困生的團體里，讓他們消除顧慮，慢慢參與社交，同時可向優(yōu)秀勵志的貧困生榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)?？蓪ｉT安排具有外語口語、演講、社交舞、音樂等方面才能的學(xué)生或老師，對他們進行綜合能力的教授。

4.單獨成立貧困生就業(yè)幫扶機構(gòu)

相對于普通學(xué)生，貧困生在就業(yè)市場因欠缺資源、缺少用人單位需要的一些可遷移技能本就處于弱勢地位。為了真正實現(xiàn)教育的起點、過程、結(jié)果公平，為了保障社會階層上升通道的暢通，促進社會階層之間的正常流動，高校很有必要成立促進幫助貧困生就業(yè)的部門機構(gòu)。除了針對所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)咨詢指導(dǎo)外，還應(yīng)專門對貧困生進行面試、就業(yè)技能培訓(xùn)。在高校可掌控的就業(yè)資源范圍內(nèi)，盡量向用人單位推薦貧困生，乃至組織專門的貧困生招聘會。減輕貧困生對就業(yè)的迷茫和恐慌。只有做好了貧困生就業(yè)工作，使貧困生畢業(yè)之后有了一個好去處進而慢慢改善家庭環(huán)境，整個社會人力資源才能實現(xiàn)良性循環(huán)，才能構(gòu)建真正的和諧社會。

參考文獻：

[1]周 茹.加強高校貧困生教育管理的有效策略[J].江蘇教育研究， 2011（10）：62.

[2]王曉麗.論高校資助視角下的貧困生教育[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（05）：125—126.

[3]李新建，金根山.大學(xué)生社交自卑感的成因與調(diào)試[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，20（04）：107.

[4]汪玉梅，林曉冰，陳其煌，等.從貧困生就業(yè)看貧困生教育[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（02）：41.

[5]鄒海貴，盧清華.高校貧困生教育救助中的道德風(fēng)險及對策[J].高教發(fā)展與評估，2011（06）：125.

（作者單位：四川理工學(xué)院）