摘 要：伴隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，在音樂(lè)教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展來(lái)看，律動(dòng)教學(xué)法則是現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)被應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方法。在人的內(nèi)心和音樂(lè)做出反應(yīng)的時(shí)候，身體會(huì)出現(xiàn)一種有規(guī)律的動(dòng)作反應(yīng)，這就是人對(duì)音樂(lè)的一種先天的反應(yīng)。在應(yīng)用這種感官進(jìn)行體驗(yàn)理解的過(guò)程中，根據(jù)每一個(gè)人的不同特征來(lái)展開(kāi)視野內(nèi)的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣也就達(dá)到現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)情感教學(xué)法；集體教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

律動(dòng)情感教學(xué)法，是一種利用身體在音樂(lè)節(jié)奏的前提下進(jìn)行的一種有規(guī)律身體擺動(dòng)，在這種擺動(dòng)的過(guò)程中，人們可以通過(guò)身體的規(guī)律運(yùn)動(dòng)來(lái)體會(huì)音樂(lè)中所具備的節(jié)奏和旋律感受。這種律動(dòng)教學(xué)在現(xiàn)代集體音樂(lè)課程中被廣泛應(yīng)用，對(duì)探索學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)和歌曲認(rèn)識(shí)上，為其突破產(chǎn)生了很好的作用。下面針對(duì)律動(dòng)教學(xué)法在集體聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 利用律動(dòng)教學(xué)推動(dòng)現(xiàn)代音樂(lè)的審美感受

在柯達(dá)伊提出，音樂(lè)的傳播不應(yīng)該應(yīng)用唯一的目的來(lái)進(jìn)行傳播以后，其在實(shí)踐中便為音樂(lè)教學(xué)提供了有效的策略途徑。通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行音色、節(jié)拍、節(jié)奏等學(xué)習(xí)，為其培養(yǎng)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在多個(gè)方面，都能夠?qū)W習(xí)到音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的認(rèn)識(shí)方面，都能夠?yàn)槠涮峁┯辛Φ谋Ｕ稀?/p>

（1）律動(dòng)教學(xué)中的節(jié)拍教學(xué)。在進(jìn)行集體音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)人體的動(dòng)作以及感受來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的節(jié)奏表現(xiàn)，可以從天生的節(jié)奏感中，感知人們?cè)谛蕾p音樂(lè)過(guò)程中的各項(xiàng)機(jī)能組織，為隨后的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供一種最為根本的體驗(yàn)感受。在人欣賞音樂(lè)的開(kāi)始，人們的身體會(huì)隨著節(jié)拍和節(jié)奏產(chǎn)生一定的規(guī)律頻繁運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)則是在以一種自身的頻率在進(jìn)行的一種身體節(jié)拍。在課堂中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的節(jié)拍韻律的感知活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用節(jié)拍來(lái)教導(dǎo)學(xué)生如何去怎么跟上節(jié)拍。在這類(lèi)應(yīng)用可以根據(jù)人教版的音樂(lè)教材來(lái)進(jìn)行討論，其中根據(jù)走和跑兩個(gè)音節(jié)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，節(jié)奏中一個(gè)是四分音符，一個(gè)是八分音符。在這一區(qū)分中，可以讓學(xué)生用一種比較愉快輕巧的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行這兩個(gè)節(jié)奏上的聯(lián)系，如“XO XO”來(lái)表示，而在進(jìn)行八分音符的節(jié)奏趕上則用“XX XX”來(lái)進(jìn)行表示。

（2）在律動(dòng)教學(xué)中為學(xué)生建立音高的概念。在進(jìn)行音樂(lè)集體課程教學(xué)過(guò)程中，可以提倡柯?tīng)栁牡氖謩?shì)教學(xué)，在這種手勢(shì)教學(xué)中，按照線譜音位來(lái)繼續(xù)簡(jiǎn)譜的形象學(xué)習(xí)，為音高的智慧動(dòng)作確定相應(yīng)的簡(jiǎn)譜形象，在音節(jié)的指揮動(dòng)作中，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)確定變相得到形象具體化，這里我們根據(jù)人教版小學(xué)音樂(lè)課本中的一些手勢(shì)教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析。

2 借助律動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣

在達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)理論中，我們了解到在肌肉的規(guī)律運(yùn)動(dòng)中，是能夠和內(nèi)心的音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)系的，這種節(jié)奏能夠從另外一種狀態(tài)得到完美的詮釋?zhuān)谶@種結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)中，可以根據(jù)緊密的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)上的進(jìn)一步反應(yīng)認(rèn)知，在為其得到相應(yīng)的巧妙應(yīng)用上，可以通過(guò)這樣的表述來(lái)進(jìn)行課堂連接，對(duì)歌曲的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，其中各個(gè)環(huán)節(jié)，則從技巧上進(jìn)行感受上的接觸。這樣做能為學(xué)生在接受音樂(lè)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方面，可以提供很好的促進(jìn)作用，在學(xué)生體會(huì)的細(xì)膩研究中利用優(yōu)美的歌聲，可以讓其能夠更好地了解音樂(lè)的韻律之美。

（1）在律動(dòng)中樹(shù)立演唱的狀態(tài)美學(xué)。在課堂的表演中，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行狀態(tài)上的塑造，這樣為其今后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化的傾向方面，可以讓其不再忽視自身的作用，為其發(fā)聲練習(xí)和呼吸方面的技巧學(xué)習(xí)上，是可以將其掌握的。在審美因素上，通過(guò)體態(tài)的律動(dòng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行確定，能夠在另一種層次上完成對(duì)音樂(lè)的理解，在學(xué)生保持發(fā)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身所能表達(dá)的一種形式，為其得到多方面的情感體驗(yàn)，則能夠通過(guò)挖掘?qū)W生的天生美感帶來(lái)良好的效應(yīng)。而在這一教育過(guò)程中，則主要可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)：第一，通過(guò)手勢(shì)來(lái)進(jìn)行音節(jié)的輔助教育。在進(jìn)行演唱的過(guò)程中，根據(jù)不同音節(jié)的高位準(zhǔn)確性分析，可以參透正確的口型來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)統(tǒng)一的發(fā)生教學(xué)來(lái)進(jìn)行不同音節(jié)的傳唱，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，為其學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。第二，在呼吸狀態(tài)上，可以為其動(dòng)作提供模擬的原始動(dòng)態(tài)形式，在結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)作的模擬來(lái)確定想象力方面的鍛煉。例如，在學(xué)生進(jìn)行模仿的過(guò)程中，其呼吸就可能隨著動(dòng)作的復(fù)雜而出現(xiàn)不均勻性，這樣對(duì)其能否完整的完成動(dòng)作，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸吐納，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要措施。

（2）在律動(dòng)教學(xué)中挖掘?qū)W生對(duì)歌曲的感受。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，音樂(lè)教學(xué)都要讓學(xué)生去有感情地朗讀課文或演唱，其實(shí)質(zhì)還是說(shuō)在激發(fā)感情的過(guò)程中，能夠更有效地保證歌曲的風(fēng)格理解，能夠有情趣地進(jìn)行演唱，那么其審美方面，就一定有所表述。

（3）根據(jù)律動(dòng)的歌曲特點(diǎn)進(jìn)行曲風(fēng)表現(xiàn)。在歌曲的表現(xiàn)中，根據(jù)音節(jié)的變化來(lái)進(jìn)行節(jié)奏上的調(diào)整，可以更好地表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏美感，而這些細(xì)節(jié)在表現(xiàn)中，是需要一些基礎(chǔ)能力的。在學(xué)生們進(jìn)行演唱這些細(xì)微的變化中，根據(jù)學(xué)唱階段對(duì)感情的難以把握，就容易忽視這些情感上的變化。

3 借助律動(dòng)欣賞作品的藝術(shù)美感

在進(jìn)行藝術(shù)的欣賞方面，律動(dòng)教學(xué)法能夠更好地結(jié)合課堂效果來(lái)實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的表現(xiàn)形式，在結(jié)構(gòu)上通過(guò)這一表現(xiàn)，能夠從自身的感官方面進(jìn)行課堂的理解學(xué)習(xí)。其只有用自己的思維進(jìn)行表現(xiàn)，才能夠通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行情感上的表現(xiàn)，在理解上，也能夠通過(guò)自身的表現(xiàn)來(lái)增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)風(fēng)尚的理解和運(yùn)用。

（1）律動(dòng)方式通過(guò)情緒進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的賞析。在進(jìn)行音樂(lè)的賞析方面，情感是左右人的最根本問(wèn)題。教師在進(jìn)行音樂(lè)教導(dǎo)的過(guò)程中，可以利用律動(dòng)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的賞析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)情感的理解以及想象。在獲得審美的感受和審美的愉悅方面，為提高音樂(lè)的審美品位，律動(dòng)教學(xué)法能夠?yàn)槠涮峁﹥?yōu)質(zhì)的教育條件。

（2）在賞析中利用律動(dòng)抒發(fā)對(duì)音樂(lè)的感受。在賞析音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)律動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)賞析的感觸。在賞析的時(shí)候，通過(guò)自身在對(duì)音樂(lè)的把握上進(jìn)行情感和想象力方面的聯(lián)想，這樣對(duì)已經(jīng)和自由表現(xiàn)方面，都能夠更好地促進(jìn)其發(fā)展。在這一教育的途徑中，根據(jù)對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的理解，如《最炫民族風(fēng)》這一類(lèi)的歡快節(jié)奏上，進(jìn)行賞析，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)特征來(lái)進(jìn)行確定，最終得出相應(yīng)的效應(yīng)分析。

4 結(jié)語(yǔ)

在體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)方面，根據(jù)現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)進(jìn)行新一輪的改進(jìn)，能夠通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生在主觀能動(dòng)性的活動(dòng)研究，這樣能夠?yàn)樗囆g(shù)賞析和體驗(yàn)追求等方面，提供更多的體驗(yàn)和感受應(yīng)用，讓學(xué)生在音樂(lè)的歡樂(lè)中獲得更好的氣氛需求，在進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的游戲中盡情地完成自身的教學(xué)理解。

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作者簡(jiǎn)介：唐紅霞（1981—），就職于廣西工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，研究方向：音樂(lè)教育。