陳昌懷

【摘 ? ?要】在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，翻譯不僅僅是英漢之間的轉(zhuǎn)換，更是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的深層次的了解，對(duì)中英差別與相通之處的進(jìn)一步掌握，因此高中英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)放到重要位置。本文考慮高中教學(xué)實(shí)際，主要以英譯漢為例，探討高中英語(yǔ)翻譯的原則和教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的翻譯水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?翻譯 ?原則 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.140

目前，由于高考題目對(duì)英譯漢的考察相對(duì)來(lái)說(shuō)不是特別重視，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師往往對(duì)英語(yǔ)翻譯缺少目的性和系統(tǒng)性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯水平不高，提升速度緩慢。然而，翻譯不僅僅是英漢之間的轉(zhuǎn)換，更是學(xué)生基于對(duì)英語(yǔ)文化的深層次的了解，以及對(duì)中英差別與相通之處的掌握，從而形成的中英之間的深層對(duì)話。

一、高中英語(yǔ)翻譯的原則

明末新興啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)曾經(jīng)提出“信、達(dá)、雅”的原則，學(xué)者對(duì)此多有爭(zhēng)論，但目前此理論作為翻譯的重要原則，已然具有一定的權(quán)威性和代表性。本文也將從這三方面來(lái)加以對(duì)英譯漢的分析：

（一）信

所謂“信”，就是指譯文要準(zhǔn)確，不亂增添意思，也不遺漏原文內(nèi)容。例如在翻譯“一個(gè)人若不向別人學(xué)習(xí)，就不能取得多大成就?！睂?duì)應(yīng)的英語(yǔ)可翻譯成“A man who doesnt try to learn from others cant hope hope to achieve much”，就很好地實(shí)現(xiàn)了完整傳達(dá)原文的意思。當(dāng)然也可采用“if”結(jié)構(gòu)，翻譯成“If a man doesnt try to learn from others，he wont achieve much ”即很好的體現(xiàn)了翻譯的靈活性原則，較好實(shí)現(xiàn)了英漢之間的轉(zhuǎn)換。

（二）達(dá)

所謂“達(dá)”就是不必完成拘泥于英語(yǔ)原句形式，力求譯文要通俗明白，符合中文的表達(dá)習(xí)慣。英文的定語(yǔ)較多，從句要點(diǎn)較為復(fù)雜，而要與中文做到字字對(duì)應(yīng)，不免重復(fù) ? ? ?嗦，句子冗雜。例如，“我像井底之蛙，將世界看成一池水?！比绻g成“I have been like a frog living at the bottom of ?the well，who throught the world was a little round pool of water”，翻譯就過(guò)于死板，并不十分吻合英語(yǔ)的習(xí)慣，也就不能實(shí)現(xiàn)“達(dá)”的翻譯目標(biāo)。

（三）雅

“雅”是翻譯中的最高標(biāo)準(zhǔn)，是基于對(duì)英語(yǔ)和中文的高度了解后才能實(shí)現(xiàn)的翻譯目標(biāo)，但是，由于高中學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，目前還不能達(dá)到這一地步。教師可在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，注意從字詞、約定俗成的表達(dá)，一步步達(dá)到“雅”的要求。如“fame and gain”翻譯成名譽(yù)和金錢固然可以，但是考慮到中文背景，“名利”一詞則更為簡(jiǎn)練傳神，因而實(shí)現(xiàn)了“雅”的目的。

二、高中英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方法

（一）關(guān)照全文，整體把握原句

就英譯漢而言，目前主要的考查方式，是從一篇文章中挑出具有特殊表達(dá)方式的典型句作為翻譯例句。此種翻譯習(xí)題的選擇方式重在讓學(xué)生形成“句子—文章”的意識(shí)，有意識(shí)地將句子放在全文背景中加以考查。從上下文的邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣褒貶來(lái)推測(cè)例句中的對(duì)應(yīng)字詞，力圖與整篇文章的問(wèn)題風(fēng)格，與作者的感情態(tài)度相一致，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的無(wú)縫對(duì)接。而目前很少就全篇的漢語(yǔ)文章翻譯成英文，當(dāng)將某一例句翻譯成英語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡可能推測(cè)此句的潛在背景和語(yǔ)氣風(fēng)格，選擇合適的詞匯和句式，盡量貼合中文背景，因?yàn)橹形谋磉_(dá)更為委婉，英語(yǔ)表達(dá)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。

（二）注重語(yǔ)法，調(diào)整句子順序

適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法能夠能更好適合單詞詞匯量的不足，而且能夠更好體現(xiàn)作者意圖。像上文中第一大點(diǎn)中第二小點(diǎn)中所提及的例句，還有更好的表達(dá)方式，“I，fooled as a frog living in the valley， regard the world as a pool”，可將居住在井底視為定語(yǔ)，來(lái)修飾frog，再用frog來(lái)修飾整個(gè)句子主體，就能很好解決整個(gè)句子的頭輕腳重的問(wèn)題，更符合英語(yǔ)表達(dá)方式。為了突出英語(yǔ)原句的語(yǔ)氣，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變化句式，如采用疑問(wèn)句、反問(wèn)句、否定句、部分否定句、雙重否定來(lái)突出語(yǔ)氣強(qiáng)力，傳達(dá)原文意思的同時(shí)也傳達(dá)作者的感情態(tài)度。

（三）重視詞匯，關(guān)注原句細(xì)節(jié)

教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原句背景，確定所選用的語(yǔ)法之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸縮小關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，力求翻譯的精確到位，而對(duì)詞匯的關(guān)注必當(dāng)收到重視。英語(yǔ)詞匯往往不能完全對(duì)應(yīng)，一詞多用的現(xiàn)象不變存在，以漢語(yǔ)詞匯“情況”為例，在“前線什么情況？”的情況所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯可用“situation”。而“現(xiàn)在情況不一樣了”，此句就應(yīng)當(dāng)翻譯成“Things are different”，來(lái)表示泛指。然后漢語(yǔ)詞匯對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞，而隨著的語(yǔ)氣不同，應(yīng)當(dāng)選擇不同的英語(yǔ)詞匯，如“他醉心于醫(yī)學(xué)研究”和“他醉心于名利”，前褒后貶，故應(yīng)當(dāng)選擇不同的詞匯，前句可用engross，后句則用infaturate，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)句的語(yǔ)義指向。此外，還有此類轉(zhuǎn)換和詞序變化等問(wèn)題，都是需要值得注意的問(wèn)題，教師可在教學(xué)中循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）使用修辭，使譯句增色生輝

修辭是語(yǔ)句高級(jí)翻譯，在翻譯語(yǔ)言的過(guò)程中，利用多種語(yǔ)言收取以取得好的表達(dá)效果。例如使用比喻，找出喻體和喻詞之間的共同點(diǎn)，使形象更為鮮明生動(dòng)，加深讀者對(duì)本體喻體的意象，使道理淺顯易懂，便于理解。以夸張為例，如翻譯We must fight for every inch of land，就可翻譯成“我們寸土必爭(zhēng)”，以強(qiáng)調(diào)原句的雄心壯志，寸土不讓。再如翻譯“He is sitting here，but her mind is a thousand miles away”，就可翻譯成“他身材曹營(yíng)心在漢”，就利用了典故，來(lái)達(dá)到深入淺出的翻譯目的。教師可在日常教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄漢語(yǔ)與英語(yǔ)的常用表達(dá)，為精深翻譯打好基礎(chǔ)。

（五）翻譯練習(xí)，鞏固教學(xué)成果

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。教師教育無(wú)論多么詳細(xì)，也不如學(xué)生一次實(shí)踐，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思學(xué)習(xí)效果。因此，在完成基本的翻譯教學(xué)后，教師可布置適量的翻譯任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立完成基本的翻譯練習(xí)，鞏固翻譯教學(xué)成果。翻譯的材料可多種多樣，如反映英語(yǔ)原著名著的經(jīng)典片段，或詩(shī)歌，或散文，或小說(shuō)等等，可英譯漢，可漢譯英，翻譯形式盡量多種多樣，以提高翻譯的趣味性，提高學(xué)生的翻譯興趣。教師還可從學(xué)生從翻譯作品中挑選出優(yōu)秀作品，并在全班中進(jìn)行交流，分享翻譯經(jīng)驗(yàn)，提高翻譯水平。

總之，在中外交流日益密切的今天，中華文化和外國(guó)文化沖突和融合更為強(qiáng)烈，翻譯這也越來(lái)越受人重視，并且優(yōu)秀翻譯目前有很大的就業(yè)空間，如果學(xué)生能夠很好掌握英語(yǔ)，就能為學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。就當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，如果能有效提高學(xué)生的翻譯水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)英語(yǔ)深層學(xué)習(xí)，勢(shì)必能為學(xué)生提高整體英語(yǔ)水平提供有益的幫助，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展，最終成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人。