詹莉

【摘 ? ?要】隨著新課程改理念的不斷推廣，以及新課程改革實(shí)踐的不斷深入，在高中生物的課程教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，也產(chǎn)生了或多或少的教學(xué)方面的變化。在這種變化中，高中生物教學(xué)中存在的與現(xiàn)代教學(xué)要求相違背的一些問題加以凸顯，因此，教師為了實(shí)現(xiàn)高中生物的教學(xué)更加契合現(xiàn)代教學(xué)理念，就應(yīng)該從多方面針對(duì)目前的突出問題，為高中生物的教學(xué)提供可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?教學(xué)問題 ?應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.141

未來高中教育的普及能夠讓更多的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握更多、更廣的知識(shí)信息量，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較之初中生學(xué)習(xí)的科目更加豐富和完善。對(duì)于生物這門學(xué)科而言，由于初中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也相對(duì)有限，因此，在初中的課程設(shè)計(jì)上，生物、地理等課程采取了分階段安排教學(xué)的策略，學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)也僅僅是某段時(shí)間的學(xué)習(xí)，并未掌握足夠的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，高中生物全方位學(xué)習(xí)的情況，無論是對(duì)教師而言還是對(duì)學(xué)生而言，都將會(huì)是一種挑戰(zhàn)。同時(shí)，在新的教學(xué)理念的背景下，高中生物教學(xué)中出現(xiàn)問題在所難免，為此，教師、學(xué)校相關(guān)部門以及學(xué)生本身都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方式。

一、高中生物課程教學(xué)中存在的一些顯著問題

高中生物的課程教學(xué)受到教師、學(xué)生自身以及學(xué)校等多方面因素的影響，在不同的方面顯示出問題的復(fù)雜性和多樣化的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：在新課程理念的教學(xué)背景下，教師對(duì)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)不夠深入;學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);學(xué)校相關(guān)部門對(duì)教師和學(xué)生在高中生物實(shí)驗(yàn)授課中的設(shè)備支持方面力度不足。具體來講，這些問題可以主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行逐步分析。

首先，教師對(duì)新的教學(xué)理念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。高中生物的教學(xué)新理念的推廣，能夠得到教師們的普遍接受和應(yīng)用需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，這就意味著，在新的教學(xué)理念的推行初始階段，教師們的教學(xué)理念很難做到快速的轉(zhuǎn)變。尤其是當(dāng)教師們沒有認(rèn)真對(duì)待這一教學(xué)改革中的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，存在教師們意識(shí)內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)理念就會(huì)得到繼續(xù)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。高中生物教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念主要表現(xiàn)為，教師往往將自己作為課堂的中心人物，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，在這種情況下，教師所教的內(nèi)容是否得到學(xué)生的認(rèn)可，教師所講解的問題和方法是否是學(xué)生真正需要的，學(xué)生在自我思考中產(chǎn)生的問題能否得到教師及時(shí)地解決等一系列疑問都難以得到肯定的回答。

其次，學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中的興趣和自主性不足也成為高中生物課程教學(xué)中存在的一大問題之一。在目前的高中生物課程教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)龐雜的生物知識(shí)往往失去了學(xué)習(xí)興趣，再加上高中生物問題解決過程中的難度很大，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)自信心常常受到挫敗和打擊，長時(shí)間下來，學(xué)生就會(huì)失去克服生物學(xué)習(xí)困難的信心，同時(shí)，也會(huì)逐漸地喪失掉對(duì)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)中自我思考的空間也常常被教師的直白講解所占據(jù)，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我思考能力就會(huì)得到擠壓。因此，在高中生物的授課和學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就成為高中生物課程教學(xué)面臨的一大問題之一。

最后，學(xué)校的相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備建設(shè)不完善也成為目前阻礙高中生物教學(xué)和學(xué)習(xí)的一大問題之一。在目前高中生物的課程教學(xué)中，即使是教師和學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，但是，學(xué)校不足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備成為阻礙課堂順利進(jìn)行的客觀條件。因此，很多時(shí)候，在高中生物的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生處于一種“心有余而力不足”的教學(xué)或者學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、解決高中生物課堂教學(xué)問題的相應(yīng)對(duì)策

首先，教師為解決高中生物教學(xué)中存在的教師對(duì)新理念的認(rèn)識(shí)不足的問題，可以通過加強(qiáng)教師對(duì)新課程改革理念深入學(xué)習(xí)的方式，讓高中生物任課教師從思想的深層次處轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)理念。高中生物知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有了更高層次的要求，它不僅要求學(xué)生要掌握基本的生物基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生要學(xué)會(huì)一些解決生物問題的方法和技巧。為此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心，無論是對(duì)教材的研讀，還是對(duì)學(xué)生情況的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及對(duì)教學(xué)計(jì)劃的安排，都應(yīng)該從符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，真正做到“一切以學(xué)生為中心”的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，真正做到“一切為了學(xué)生”。

其次，為了更好地解決學(xué)生在高中生物教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，積極采取有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的教學(xué)方式。高中生物以其極具綜合性的學(xué)科性特點(diǎn)，還對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力有所要求，這就需要學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)的遷移與應(yīng)用能力，而真正能夠幫助學(xué)生建立這種能力的途徑則是學(xué)生將方法內(nèi)化為自己的知識(shí)。為此，教師在高中生物的課堂教學(xué)中可以采取多樣化的教學(xué)手段，比如，教師可以在課堂的教學(xué)中融入現(xiàn)代多媒體授課技術(shù)，將高中生物中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)通過整理的形式，系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)框架一目了然，從而建構(gòu)學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)，教師也可以采取小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主思考的能力。

最后，為改善高中生物課程教學(xué)中存在學(xué)校相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不足的問題，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該加大資金投入，為教師和學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施條件。在新的課程教學(xué)理念的要求下，注重學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)也成為教育教學(xué)中提倡的一部分，學(xué)生在體驗(yàn)的前提下更容易獲得對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的深層次見解，從而獲得更好地知識(shí)建設(shè)性的進(jìn)展。為此，學(xué)校等相關(guān)部門要加大對(duì)與高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材設(shè)備的資金投入，盡可能的為教師和學(xué)生提供可以順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的場地和其他條件，并且盡量做到讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程。

總而言之，在新課程改革的背景下，高中生物的課程教學(xué)還存在一定的問題和不足，但是，從整體上來看，無論是教師的教學(xué)理念落后，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺失，亦或是學(xué)校相關(guān)部門對(duì)高中生物教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善等問題，都需要通過一定的途徑加以解決。也就是說，高中生物的課堂教學(xué)要想走得更遠(yuǎn)、更好，就需要以解決和改善教學(xué)現(xiàn)狀為前提，而這些問題的解決是充滿希望的，因此，在不久的將來，高中生物的教學(xué)也將面臨一個(gè)全新的、完善的發(fā)展。