何燕利

【摘 ? ?要】作為一名高中語(yǔ)文教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，并且，隨著新課程的改革，教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新是高中語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。因此，本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對(duì)應(yīng)的改革措施。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?教學(xué)改革 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.167

眾所周知，語(yǔ)文是我國(guó)課程設(shè)置中一門(mén)最為基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科，作為一名中國(guó)人，學(xué)習(xí)自己民族的文化與語(yǔ)言是最基本的任務(wù)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科擔(dān)任著傳播中華文明與歷史的重任，因此，自我國(guó)有教育制度以來(lái)，語(yǔ)文就一直存在于各階段的教學(xué)課程設(shè)置中。封建社會(huì)時(shí)期，四書(shū)五經(jīng)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的必備科目;進(jìn)入現(xiàn)代，國(guó)家教育機(jī)關(guān)在綜合考量的前提下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了篩選和組合，從而保證不同年齡的學(xué)生能夠掌握到與之學(xué)習(xí)能力相關(guān)的知識(shí)，知識(shí)內(nèi)容更加細(xì)化，知識(shí)容量也更加豐富。

近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)體制，推行新課程改革，各階段、各學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)方法在不斷地進(jìn)行革新。以高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科為例，教學(xué)大綱明確要求，知識(shí)教學(xué)方面，要在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生文字理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，塑造學(xué)生文學(xué)性思維的建立;而在德育教學(xué)方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，端正三觀，樹(shù)立健康的個(gè)性和人格。因此，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)要求進(jìn)一步提高，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，遵循素質(zhì)教育所提出的創(chuàng)新型教學(xué)理念，認(rèn)真分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，總結(jié)出切實(shí)有效的解決方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一名高中語(yǔ)文教師，結(jié)合自身的日常教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作還存在一些問(wèn)題。我在下文中列舉了幾種較為普遍的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備不足

備課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)老生常談的話題，在教師之間流傳著這樣一句話“備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。”在我看來(lái)，課前準(zhǔn)備相當(dāng)于教師事先將課堂教學(xué)內(nèi)容在紙上演練一遍，所以，只有充分的課前準(zhǔn)備才能保證教師在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言流暢，知識(shí)講解條理有序、環(huán)環(huán)相扣。但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一些教師，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)備課存在“放任”心理，在他們看來(lái)，語(yǔ)文課本雖然每一年都會(huì)有所變動(dòng)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行增刪，但總體來(lái)說(shuō)變動(dòng)較小，而語(yǔ)文又是一門(mén)感性思維占主導(dǎo)的學(xué)科，客觀性知識(shí)內(nèi)容不多，在教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散能力。模式化的備課是浪費(fèi)時(shí)間，有些教師對(duì)一些教學(xué)難度比較大的課才會(huì)詳細(xì)備課，其余的則是列兩個(gè)提綱了事。這種教學(xué)理念使得教師的課堂教學(xué)效果變得比較不穩(wěn)定，教學(xué)成果的好壞直接和教師的個(gè)人狀態(tài)掛鉤。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性欠缺

我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目的學(xué)習(xí)普遍不感興趣，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的聽(tīng)講興趣缺乏，容易將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間挪作他用，在我看來(lái)這主要是兩方面的原因造成的：一方面，教師的課堂教學(xué)理念存在偏差，將學(xué)生放在課堂的附屬地位，忽略了學(xué)生的聽(tīng)課感受;另一方面，受到以往應(yīng)試教育制度的影響，一些教師課堂教學(xué)依舊采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。語(yǔ)文是一門(mén)主觀性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的記憶能力，而文章內(nèi)容與情感的理解和分析則主要依靠學(xué)生的感性思維能力。教師如果只是按照自己的想法和節(jié)奏進(jìn)行課堂教學(xué)，最終的結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任心理，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目產(chǎn)生厭惡心理。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的，不僅僅是為了教給學(xué)生一定的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，到了高中階段，依舊有一大批學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，甚至是根本不具備自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是在思考問(wèn)題過(guò)程中，一旦離開(kāi)教師的牽引和指導(dǎo)，學(xué)生就立馬處于一片茫然的狀態(tài)。進(jìn)入高中階段，師生都面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重的前提下，一些教師即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在自學(xué)能力不足的問(wèn)題，為了保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，一般不會(huì)刻意的予以糾正。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的依賴性日漸加重，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)，甚至是社會(huì)后依舊自學(xué)能力欠缺，給未來(lái)快速適應(yīng)社會(huì)留下隱患。

二、相應(yīng)的改革措施

上文中提到的三點(diǎn)問(wèn)題，是我在工作中發(fā)現(xiàn)的師生在教與學(xué)方面存在最為普遍的問(wèn)題，那么在接下來(lái)的部分，我講主要針對(duì)以上三點(diǎn)問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決措施。

（一）認(rèn)真對(duì)待備課工作

首先，教師要從心理上重視起備課工作。高中備課一般會(huì)采用小組為單位的形式，進(jìn)行集體備課，在此過(guò)程中教師之間可以進(jìn)行相互幫助，也可以相互監(jiān)督，尤其是對(duì)于備課存在僥幸心理的教師，其他教師要給予一定的規(guī)勸甚至是批評(píng)，從而通過(guò)集體的力量帶動(dòng)個(gè)人認(rèn)真完成備課工作。

其次，在備課過(guò)程中，教師要按照教學(xué)大綱的要求，將每節(jié)課需要講解的內(nèi)容做好主次劃分。語(yǔ)文教學(xué)主要是圍繞文章展開(kāi)的，知識(shí)點(diǎn)的講解主要通過(guò)文章分析來(lái)完成，因此，課堂講解具有一定的主觀性，并不一定完全局限于教學(xué)大綱的要求。因此，教師在備課過(guò)程中可以以重點(diǎn)知識(shí)為原點(diǎn)，進(jìn)行輻射性擴(kuò)散;也可以結(jié)合一部分課外知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充，從而保證備課內(nèi)容的詳實(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。在我看來(lái)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先要改變教師刻板的教學(xué)方法，遵循素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念，重新喚醒學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)觀察學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的表情、狀態(tài)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)氛圍和方法，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的思維始終貼合教師的講課節(jié)奏。另一方面教師可以利用問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，還能幫助學(xué)生從問(wèn)題思考中感受到語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的魅力所在。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要給予學(xué)生充分的自由，我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，辯論式教學(xué)非常適合語(yǔ)文課堂，尤其是在閱讀教學(xué)過(guò)程中“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！弊寣W(xué)生將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且討論甚至是爭(zhēng)論，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。

以上就是我關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的分析和解決對(duì)策，希望對(duì)其他教師的教學(xué)工作帶來(lái)一定的幫助作用。相信每一位教師都能夠根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出解決這些問(wèn)題的方法，從而不斷提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。