林愛斌

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的中學(xué)物理教學(xué)在新課程理念下，逐漸采用新的物理概念教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際的物理教學(xué)，這樣促使學(xué)生更加正確地理解物理概念，并能夠在實(shí)際的應(yīng)用中靈活應(yīng)用這些概念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高中學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。中學(xué)物理教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)，總的概括起來包括物理事實(shí)、物理規(guī)律、物理概念和物理現(xiàn)象四個(gè)部分。本文就新課程理念下的中學(xué)物理概念教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;新課程理念;概念教學(xué)

中學(xué)物理概念的教學(xué)中，老師要掌握三個(gè)主要環(huán)節(jié)，首先老師要在課堂教學(xué)中營造學(xué)習(xí)概念物理知識(shí)的良好環(huán)境，這樣方便課堂引入物理概念;其次是要是利用科學(xué)的思維方式進(jìn)行思維加工，使學(xué)生形成基本的物理概念;最后是不斷地運(yùn)用、鞏固、深化以及活用物理概念，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)物理傳統(tǒng)的概念教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)物理教學(xué)中在新課改之前就十分重視物理概念的教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的側(cè)重點(diǎn)不同。下面就具體分析傳統(tǒng)的中學(xué)物理概念教學(xué)的成功之處和不足之處。

1.成功之處

在中學(xué)的物理概念教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是根據(jù)物理概念的基本文本內(nèi)容進(jìn)行解讀，老師在上課期間按照物理概念的定義、內(nèi)容、物理意義、延伸意義、適用范圍和條件、相關(guān)概念的異同點(diǎn)的順序進(jìn)行講解，這樣能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的物理學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而靈活運(yùn)用物理知識(shí)。

2.不足之處

傳統(tǒng)中學(xué)物理概念教學(xué)的不足之處主要包括兩部分。

（1）老師對(duì)物理概念的形成過程的知識(shí)重視程度不夠。在教學(xué)過程中，物理老師在講解物理概念的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，主要是側(cè)重于講解物理概念的知識(shí)本位，這樣就會(huì)導(dǎo)致老師在引入物理概念知識(shí)時(shí)，沒有引起學(xué)生足夠的重視，進(jìn)而使學(xué)生只是在死記硬背一些物理概念的延伸內(nèi)容和意義，并沒有真正掌握物理概念的基礎(chǔ)知識(shí)。尤其是在即將考試的時(shí)候，老師一般是讓學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，雖然學(xué)生的習(xí)題量加大了，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的含義并沒有真正地認(rèn)識(shí)和掌握。

（2）物理概念教學(xué)的課時(shí)少。在中學(xué)的傳統(tǒng)物理概念的教學(xué)過程中，老師一般是用五分之一的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，其余時(shí)間是讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，較短課時(shí)的物理概念講解，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，無法充分掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，在學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)過程中，學(xué)生并沒有很好地去同化相關(guān)的物理概念知識(shí)，使學(xué)生無法建構(gòu)自己的物理概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、新課程理念下，中學(xué)物理概念教學(xué)的措施

在新課程理念下，中學(xué)物理概念教學(xué)的主要措施有以下幾點(diǎn)。

1.營造物理概念學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，更好地引入物理概念

首先在中學(xué)的物理概念教學(xué)中要營造出良好的概念引入環(huán)境，一般是采用以下幾種方法營造環(huán)境：利用實(shí)驗(yàn)演示，老師提出物理概念的問題，在新課的講解過程中，通過實(shí)驗(yàn)演示新課的物理現(xiàn)象，并提出相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)行思考，在思考問題的解決方式的過程中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;引入物理概念相關(guān)的故事，使學(xué)生能夠通過故事進(jìn)入物理概念學(xué)習(xí)的情境中;通過學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)物理知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)引入物理概念的相關(guān)內(nèi)容。

2.利用科學(xué)的思維方式進(jìn)行思維加工

在老師營造的物理概念學(xué)習(xí)情境中引入物理概念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍钕嚓P(guān)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而給物理概念下一個(gè)嚴(yán)格的定義。

一般說來，老師要利用科學(xué)的思維方式，使學(xué)生能夠真正理解物理概念的含義和意義，這樣能夠準(zhǔn)確地概括物理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理概念的本質(zhì)特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)過程，并能夠透過物理現(xiàn)象，了解物理概念的含義，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，積極進(jìn)行問題思考，能夠在思考的過程中培養(yǎng)思維能力，并能夠長久地記憶物理知識(shí)，能夠通過自身的感性認(rèn)識(shí)，不斷地進(jìn)行物理概念的分析、抽象總結(jié)、綜合概括，進(jìn)而總結(jié)出物理概念的定義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的物理素質(zhì)，并且能夠掌握基本的物理學(xué)習(xí)方法，通過思考，歸納物理概念。

3.老師和學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流和信息共享，并能夠關(guān)注異質(zhì)反饋

在中學(xué)的物理概念教學(xué)中，無論課堂上老師采用何種教學(xué)方案，都需要老師和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，在此過程中，老師通過和學(xué)生的交流，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的困難和疑惑，并能夠通過交流時(shí)關(guān)注的已有共識(shí)中的同質(zhì)性問題進(jìn)行問題解答，同時(shí)關(guān)注異質(zhì)性問題。這些問題能夠反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念的過程中觀念和意識(shí)思想的變化和碰撞，使學(xué)生能夠從理性上進(jìn)行物理概念的認(rèn)識(shí)，并能夠在物理概念的學(xué)習(xí)中，了解物理概念的形成過程，進(jìn)而能夠使學(xué)生多方了解科學(xué)家在研究物理概念的過程中使用的研究方法，使學(xué)生能夠在此過程中培養(yǎng)自身的思維能力，并能夠在與老師的交流中，形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到自身學(xué)習(xí)的困難，不斷改善自身的學(xué)習(xí)方法和手段，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，使學(xué)生從理性上掌握基本的物理概念。

4.靈活運(yùn)用、鞏固、深化和活用物理概念

在物理概念的學(xué)習(xí)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自身掌握的物理知識(shí)引申到實(shí)際的生活中，以此來解決生活中的物理問題，并能夠在思考問題的過程中，不斷地鞏固和深化對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)和理解。老師在講解一個(gè)物理概念的知識(shí)點(diǎn)之后，要分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的例題，通過案例，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用物理概念，并將類似的物理概念進(jìn)行區(qū)分。

總而言之，在進(jìn)行物理概念的教學(xué)中，老師要抓住三個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先是對(duì)物理概念的引入，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過問題了解物理情境所要呈現(xiàn)的物理概念，明白自己將要解決的物理問題，進(jìn)而能夠更好地定義物理概念，在思考問題的過程中掌握物理概念，將自己總結(jié)的物理概念與其他概念進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，在實(shí)際的生活中靈活地運(yùn)用物理概念，并能夠不斷地在頭腦中構(gòu)建清晰的物理概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地活用物理概念。

5.注重物理概念教學(xué)的過程教學(xué)

一般中學(xué)的物理知識(shí)教學(xué)有這樣一個(gè)教學(xué)模式：事例分析、實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行總結(jié)，歸納出相應(yīng)的物理概念和規(guī)律，然后做題目進(jìn)行物理概念的應(yīng)用。傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)的主要目標(biāo)是進(jìn)行物理知識(shí)總結(jié)，這樣就忽視了物理概念形成的過程，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和記憶是短時(shí)記憶和機(jī)械記憶，不利于學(xué)生理性分析物理概念相關(guān)知識(shí)，無法構(gòu)建理性的物理學(xué)習(xí)方法。所以在新課程理念下，中學(xué)的物理概念教學(xué)應(yīng)該要注重過程教學(xué)，具體的教學(xué)方式有。

首先，應(yīng)該要注重整個(gè)物理概念的引入過程，這樣學(xué)生能夠理性、正確認(rèn)識(shí)到物理概念知識(shí)。所謂的物理概念都是一些客觀的物理屬性反映到人們的頭腦中，比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自身的個(gè)性特點(diǎn)、心理和生理將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)物理概念的吸收能力。因此，老師在進(jìn)行物理概念的引入時(shí)，最好是利用一些感性材料進(jìn)行物理概念的引入，這樣能夠使學(xué)生對(duì)物理概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

比如說中學(xué)物理在引入質(zhì)點(diǎn)的物理概念時(shí)，可以舉例研究雄鷹的飛翔狀態(tài)，使學(xué)生先各自進(jìn)行雄鷹飛翔運(yùn)動(dòng)的想象，使學(xué)生能夠感到自身的不足，然后學(xué)生之間進(jìn)行討論，研究出雄鷹的大小、形狀會(huì)影響到整個(gè)雄鷹在空中的運(yùn)動(dòng)情況，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出方法忽略掉影響雄鷹運(yùn)動(dòng)的形狀和大小，進(jìn)而引出物理運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的概念。

其次，在進(jìn)行物理概念的過程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重學(xué)生體驗(yàn)物理概念的形成過程，將物理概念進(jìn)行還原，主要是將物理概念形成的思維歷程進(jìn)行還原，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行物理概念形成過程的探索，進(jìn)而在探索的過程中積極體驗(yàn)和掌握整個(gè)物理概念形成的方式，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生能夠在日后的物理概念學(xué)習(xí)過程中，形成主動(dòng)思考和探索思維，并能夠透過物理概念的形成過程，找到事物的本質(zhì)，進(jìn)而找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

比如說在高中的物理概念加速度的教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生從問題產(chǎn)生開始的地方進(jìn)行思考，面對(duì)最原始的加速度問題（如蝸牛在15秒內(nèi)速度能夠從0加速到0.2cm/s，在7s內(nèi)，磁浮列車能夠以433km/h的速度勻速運(yùn)行），使學(xué)生比較和體驗(yàn)不同速度變化，然后再舉出類似的速度變化，使學(xué)生能夠了解到速度變化的概念，比較速度變化快慢的不同和相同點(diǎn)，進(jìn)而在比較和問題思考的過程中，使學(xué)生能夠探索出基本的速度變化概念，再通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用控制變量的方法掌握基本的加速度概念。

最后，在物理概念的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┪锢韺W(xué)史，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的深入理解和興趣，進(jìn)而能夠在物理概念的學(xué)習(xí)中不會(huì)感到枯燥無味。學(xué)生只有了解了物理概念產(chǎn)生、發(fā)展的過程，才能夠總結(jié)出物理概念的本質(zhì)。在遇到物理概念教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行物理學(xué)史的講解，使學(xué)生能夠有耐心進(jìn)行物理概念之間的比較，在比較和探索的過程中掌握基本的物理概念，進(jìn)而能夠內(nèi)化為自身的物理知識(shí)。

新課程理念下，中學(xué)的物理概念教學(xué)，不僅是要從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的物理概念知識(shí)解決生活中的物理問題，并能夠?qū)⑽锢砀拍詈腿宋奈幕嘟Y(jié)合，通過學(xué)生的探索和生活體驗(yàn)，不斷形成定性、定量分析問題的思維模式，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠掌握解決問題的基本能力。

三、結(jié)語

在新課程理念下，中學(xué)的物理老師要對(duì)物理概念的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)有足夠的重視，并能夠合理地利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的物理概念教學(xué)情境，使學(xué)生能夠通過老師創(chuàng)設(shè)的情境，進(jìn)行物理問題的思考，在此期間，老師要靈活運(yùn)用科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠真正掌握物理概念的本質(zhì)，為靈活運(yùn)用物理概念知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并能夠在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中活用物理概念解決身邊的物理問題。

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（作者單位：浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)洪家第二中學(xué)）