黃海平

摘 要：隨著我國教學改革的不斷深化，對課堂教學提出了新的要求，對各種教學模式也有了一個全新的理解。在小學數(shù)學課堂教學中，教與學是一個相輔相成的整體，教是為了讓學生更好地學，而學的前提是教師能否教得好。為了能讓教與學相結(jié)合，不僅要求教師制定完備的教學計劃和內(nèi)容，也要求教師能夠了解學生的學習狀態(tài)，做到“心靈相通”。本文通過分析小學數(shù)學教育中的教與學，探索新時代下小學數(shù)學教育中兩者該如何結(jié)合，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學效率的最大化。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教與學;優(yōu)化結(jié)合

一、小數(shù)學教學中教與學的關(guān)系

在小學數(shù)學教學中，包含兩個直接的參與者，即學生與教師;教學過程中包含兩個主體內(nèi)容，即教與學。在教學中，教師所做的一切都是為了學生，如果學生不能有效地掌握教師講授的內(nèi)容，再好的教學也是徒勞。同樣，學生無論多么認真刻苦，教師的教學出現(xiàn)問題，教學也不可能達到預(yù)定的教學目標，兩者是一個統(tǒng)一的整體。教師雖然占據(jù)主體地位，但是其教學目標是學生，這也是教師存在的根本原因，如果兩者分開，就違背了教學原則，降低了教學效率。在教學中，必須充分發(fā)掘教與學的系統(tǒng)性特點，將兩者相互融合，把教師和學生放到平等的地位上，使其相互交流、促進，緊密連接起來，讓兩者最大化受益。教師在教學中應(yīng)把這種思想帶入教學內(nèi)容，讓學生擺正學習態(tài)度，使教學雙方都能高效地達到預(yù)定的教學目標。

二、教與學優(yōu)化結(jié)合的必要基礎(chǔ)

作為教學中的主體，教師與學生是教學能否優(yōu)化結(jié)合的決定者，教學優(yōu)化結(jié)合并不簡單地將兩者一加一，由于教師與學生的角色不同，想要讓其充分優(yōu)化結(jié)合，必須充分了解兩者的特點，發(fā)掘其存在的優(yōu)缺點，在此基礎(chǔ)上優(yōu)勢互補。

1.師生之間溝通交流，融洽相處

教師是教學中的直接參與者，教師和學生的溝通情況直接影響課堂的教學效率，許多小學生不愿與嚴厲、高高在上的教師交流，比較害怕這種類型的教師，所以在上這類教師的課時，總是膽戰(zhàn)心驚，應(yīng)付性地聽課，只是在完成一個學生的分內(nèi)之事，以免受到教師的責罵和批評。在這個過程中，學生即使有疑問，出于對教師的畏懼，也不敢提出來，造成學生課堂學習效率低下，教師的教學目標也無法達成，教與學無法有效地結(jié)合。想讓學生積極地聽教師講課，首先，教師必須以一種平等的姿態(tài)與學生相處，是朋友而不是高高在上的教師，多與學生溝通交流，這樣，學生就能用一種愉悅的心情接受教師的教學。將學生的主動學習與教師合理化的教學相結(jié)合，從而達到教學效果的最大化。

2.教與學質(zhì)量提升

（1）要讓數(shù)學變得更有趣味，從而調(diào)動學生的學習積極性。教師教學是以達到教學目標為要求，為了達到要求，教師就要運用不同的方法進行教學。由于小學數(shù)學教學面對的是一群理解能力不高的低年級學生，而數(shù)學又是一門抽象的學科，小學生覺得數(shù)學的基本內(nèi)容既陌生又枯燥，教師在這個過程中必須利用各種有效的方式，將這些枯燥的知識變得具有趣味性。比如，長度單位的概念對小學生來說理解起來比較困難，在教學長度單位時，教師可以通過列舉生活中的實例，用動畫播放鉛筆盒中的鉛筆、校園中的小樹、家里住的高樓等，讓學生比較長短，再用不同的計量單位表述，這樣的教學方式形象生動，有利于學生用熟悉的方式理解新的教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。

（2）抓住重點，找出典型，有針對性地教學。在小學數(shù)學課堂教學中，為了便于學生理解，需將抽象的數(shù)學理念具化，就要運用事例模型。在運用事例模型時，需要選用能形象地體現(xiàn)數(shù)學原理的模型，這樣才有助于學生對事例模型的理解，進而學習和掌握數(shù)學知識。在這個過程中需要注意的是，選用的事例模型一定要是典型，要符合小學生的認知規(guī)律，數(shù)量不宜太多也不宜太少，多了會增加學生的負擔，少了則讓學生理解得不夠透徹。

（3）提升學生的學習素養(yǎng)，樹立合作學習的態(tài)度。小學階段的教學中對學生個人學習素養(yǎng)和學習習慣的培養(yǎng)尤為重要。小學生自我約束意識薄弱，教師在教學時，可以多加入合作學習模塊，讓學生在小組合作中相互學習、相互督促、共同進步，使其在合作學習中養(yǎng)成正確的學習習慣。

三、教與學動態(tài)平衡，同步發(fā)展

在教學過程中，教師不僅需要設(shè)定完善的教學計劃和教學內(nèi)容，還應(yīng)當關(guān)注學生的學習狀況，了解學生的學習狀態(tài)，避免由于教師教學的極端化與學生的學習脫節(jié)。不同學生的理解能力不同，教師的思想和學生的現(xiàn)實狀況之間也會有出入，需要通過了解學生的學習狀態(tài)，適時地改變教學進度與教學內(nèi)容，避免學生出現(xiàn)思維堵塞，讓學生的學習與教師的教學同步進行。

在小學數(shù)學教學中，教與學優(yōu)化結(jié)合的關(guān)鍵點在于兩者本身的優(yōu)化，并在各自優(yōu)化的同時相互融合，相互促進。通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，一定能找到最優(yōu)化的結(jié)合方案。