張坤

摘 要：文章提出了實施一體化教學(xué)的必要性。介紹了化工單元過程及操作“吸收”單元一體化教學(xué)設(shè)計的思路與方案，通過理論教學(xué)與計算機仿真、實訓(xùn)操作等教學(xué)方法的結(jié)合，使理論知識的學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練有效地融為一體。本文重點講述了“吸收”單元一體化教學(xué)實踐方法。

關(guān)鍵詞：單元一體化;實踐;教學(xué)

一、一體化教學(xué)在化工單元過程及操作課程中實施的必要性

化工單元過程及操作是一門中等職業(yè)學(xué)?；すに嚰跋嚓P(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)內(nèi)容主要包括動量傳遞過程與設(shè)備、熱量傳遞過程與設(shè)備、質(zhì)量傳遞過程與設(shè)備。在化工單元過程及操作教學(xué)實踐中，需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論、實訓(xùn)和仿真教學(xué)結(jié)合起來，實行一體化教學(xué)模式，這樣才符合中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，中職學(xué)校的一體化教學(xué)改革勢在必行。

二、實施“吸收”單元一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件

為在實踐中傳授理論，在操作中學(xué)技術(shù)，“吸收”單元一體化教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個條件。

1.理論知識與實踐知識的有機結(jié)合

將吸收理論知識與吸收實訓(xùn)內(nèi)容有機地結(jié)合。在實操過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將操作原理和書本中的理論知識聯(lián)系起來，這樣理論知識不再那么枯燥乏味，同時能使學(xué)生記憶深刻，真正地接受這些知識。

2.配備既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能操作的雙師型教師

一體化教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅專業(yè)基礎(chǔ)理論知識要扎實，實際操作經(jīng)驗也要豐富。同時加上中職學(xué)生的特殊性，教師要對學(xué)生有耐心、有愛心。具備以上條件才能組織好教學(xué)，掌控好課堂，才能將教學(xué)改革推進下去。

3.擁有實施一體化教學(xué)的教材

和以往的教材相比，一體化教學(xué)的教材要體現(xiàn)可操作性，實用性。由筆者參編的一體化實訓(xùn)教材《化工實訓(xùn)指導(dǎo)》，通過本學(xué)期的教學(xué)實踐，因其實用性和易操作性，在教學(xué)中得到了學(xué)生好評。

三、“吸收”單元一體化教學(xué)的實施手段

1.教學(xué)學(xué)時的分配

在安排教學(xué)課時的時候，每個班分三組，安排三周，共78個課時，可以分配如下：理論學(xué)習(xí)30課時，實際操作訓(xùn)練24課時，化工單元仿真24課時。每組輪流進入實訓(xùn)室，在實訓(xùn)前寫好預(yù)習(xí)報告，實訓(xùn)后寫出實訓(xùn)報告。

2.教學(xué)實踐步驟

（1）專業(yè)理論的形象化導(dǎo)入。首先，以化工廠制取硫酸為例介紹吸收的應(yīng)用，讓學(xué)生了解本單元操作的重要性及必要性。接著以生活中的實例，比如碳酸飲料來簡單介紹吸收的原理以及實驗條件對吸收過程的影響，由此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）新課改模式的理論教學(xué)。教師引導(dǎo)性地提出問題，學(xué)生分組討論，待討論完畢后，由各組派出代表回答問題。教師只需組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生走上講臺來展示自己。學(xué)生展示環(huán)節(jié)過后，教師要及時進行總結(jié)。

（3）理論與實踐相結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論知識后，教師可讓10人一個組，分組去實訓(xùn)室動手操作實訓(xùn)裝置，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識得到操作練習(xí)。實訓(xùn)課題共有五個：①“吸收”的結(jié)構(gòu)認識;②“吸收”工藝流程的熟悉與繪制;③實驗用儀表的認識與使用;④“吸收”操作及數(shù)據(jù)記錄;⑤實驗數(shù)據(jù)的整理與計算。

到實訓(xùn)室以后，首先由教師進行演示，然后學(xué)生分組練習(xí)。在分組練習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題要及時提問，此時教師要引導(dǎo)他們聯(lián)系已學(xué)知識去觀察和分析。由此，理論和實踐相結(jié)合，達到了教學(xué)目的。

（4）考核學(xué)生。在完成以上學(xué)習(xí)以后，教師應(yīng)對學(xué)生及時考核。

一體化教學(xué)模式用理論指導(dǎo)實踐，使學(xué)生在實踐中進一步認識理論。從筆者以“吸收”單元為例進行的探討可以得出結(jié)論：這種教學(xué)模式不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論的興趣，而且能夠使學(xué)生很快掌握深奧難懂的理論并反過來用理論指導(dǎo)實踐，收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，要提高化工單元過程及操作課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)化工生產(chǎn)所需要的合格的中高級技術(shù)人才，教師必須堅持理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)法。

參考文獻：

[1]涂清林.淺談專業(yè)一體化教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（6）.

[2]張震國.對一體化教學(xué)的幾點認識與思考[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.

[3]劉麗英，蘇海佳，翁南梅.在化工原理教學(xué)中注重工程觀點的培養(yǎng)[J].化工高等教育，2001（18）.

[4]陳小原，章愛華，李志平.在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的嘗試[J].高等理科教育，2004（6）.

[5]陳會瓊.職業(yè)教育一體化模塊式教學(xué)改革初探[J].科技咨詢導(dǎo)報，2006（2）.

[6]羅正勇.中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)改革探索與實踐[J].大眾科技，2010（7）.