楊林

摘 要：語文教學(xué)中，口語交際與閱讀、寫作、識字、綜合性學(xué)習(xí)等是語文教學(xué)的重要組成部分。本文主要分析了初中語文口語交際教學(xué)的重要性，并對其有效的教學(xué)策略進行了探討，旨在為口語交際教學(xué)的相關(guān)教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;口語交際

從教學(xué)層面看，語文學(xué)科教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工程，其教學(xué)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而口語交際教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的一部分，具有靈活性、多樣性、興趣性、啟發(fā)性等特點。與單純的講授知識相比，口語交際教學(xué)是讓學(xué)生參與說，自己說。學(xué)生比較喜歡這種教學(xué)方式，也樂于接受，對促進語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有推動作用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！蔽覀兊纳罹褪峭渌瞬粩嘟佑|、不斷了解、不斷交流的過程。處于義務(wù)教育階段的初中生，因年齡和學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生的認識、觀念、價值觀等在這一階段逐步形成。因此，這一階段也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期。在這一時期利用課堂進行科學(xué)有效的口語教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以提升學(xué)生的學(xué)生文化修養(yǎng)，同時為學(xué)生的將來的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，教師做好初中階段的口語交際教學(xué)尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，提供特定的環(huán)境氛圍

作為一種語言活動，口語交際訓(xùn)練需要特定的環(huán)境氛圍，離開環(huán)境，口語交際就是刻板的、空泛的，難以起到良好的教學(xué)效果。而口語交際情境可以為學(xué)生提供立體化的環(huán)境場景。因此，口語交際教學(xué)課堂應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理與日常生活的交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，從而培養(yǎng)其口語交際能力。

如在語文教學(xué)的閱讀欣賞課中，教師可以針對教材內(nèi)容進行一些場景還原，通過角色扮演讓學(xué)生參與到情景模擬中去，鼓勵學(xué)生通過對書中角色的描述、揣摩，進行對白再創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達能力與交際應(yīng)變能力。同時，學(xué)生在閱讀課上往往會有很多感悟，不同學(xué)生對閱讀素材的理解與側(cè)重點也不同。教師可以在閱讀后安排一些交流互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講出自己對素材的看法，通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的討論，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽與表達能力，使學(xué)生懂得在口語交際中聽與說的重要性，從而促進良好交際關(guān)系的形成。

二、選擇合適內(nèi)容，激發(fā)口語交際的熱情

目前，語文課堂教學(xué)中口語交際教學(xué)沒有達到很好的效果，除了應(yīng)試教育的原因外，很大一個因素是學(xué)生對口語交際課堂缺乏興趣。因口語交際課堂內(nèi)容枯燥、單調(diào)，很多教學(xué)內(nèi)容帶有強烈的教學(xué)色彩與目的性，與初中學(xué)生的實際生活相差太遠，不足以刺激學(xué)生的表達欲望。因此，教師在進行口語交際教學(xué)時，應(yīng)注意對內(nèi)容特別是主題的選擇，同時建立激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，使學(xué)生在交際場景中敢說，多說。只有學(xué)生想?yún)⑴c，想說話，有話說，才能激發(fā)學(xué)生的口語交際熱情，積極參與到口語交際中去。

教師在進行交際內(nèi)容的選擇時，應(yīng)充分考慮當(dāng)前初中學(xué)生的生活現(xiàn)狀與心理特點，要根據(jù)課文盡量選擇學(xué)生喜歡的，關(guān)注度高且有一定爭辯性的內(nèi)容，最大程度地提高學(xué)生對口語交際課堂的興趣。

此外，可以結(jié)合社會形勢，通過意見收集或是課堂討論的方法讓學(xué)生說出自己感興趣的主題，然后選出熱度較高的話題進行教學(xué)，從而達到預(yù)期效果。

三、掌握教學(xué)技巧，提高學(xué)生的口語交際能力

任何能力的培養(yǎng)都有一定的技巧性，口語交際亦然。

首先，應(yīng)提高學(xué)生的自信心。在口語交際過程中，心理因素的影響很大，如果學(xué)生對自己的交際能力不夠自信，尤其是一些內(nèi)向或自閉的學(xué)生，語言就很容易出現(xiàn)邏輯混亂、用詞錯誤等問題，而這些狀況又會加劇學(xué)生的緊張感，從而影響口語交際教學(xué)的效果。所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過心理輔導(dǎo)與適當(dāng)?shù)墓膭?、支持，使學(xué)生能有平穩(wěn)的心態(tài)，在口語交際中做到泰然自若。

其次，巧婦難為無米之炊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意語言詞匯的積累。如果學(xué)生沒有一定的語言知識，即使心中情緒再強烈，也無法準(zhǔn)確地表達出來，從而影響其口語交際能力。

再次，教師要經(jīng)常組織演講比賽、中華經(jīng)典誦讀、辯論賽等活動。還可以讓學(xué)生輪流在每天課前講一個小故事，選一句名言警句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。還可以讓學(xué)生多參與社團活動，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機會，通過參與、展現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的方式，提升口語交際能力。

總之，口語交際教學(xué)的重要性不言自明，我們必須在教學(xué)的過程中重視口語交際教學(xué)，不斷提高口語交際教學(xué)效率，為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型社會人才。

參考文獻：

張海俠.初中語文口語交際教學(xué)的實施策略[J].課程教學(xué)研究，2014（8）：233-234.