黨育

摘 要：課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題、積極思考問題，達(dá)到解決問題的目的。教師的教學(xué)方式應(yīng)合理科學(xué)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，促進(jìn)教師在教學(xué)上的“引”，學(xué)生在課堂上的“思”。使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂“活”起來、學(xué)生“動(dòng)”起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課程改革;教學(xué)優(yōu)化;課堂活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)資源的合理使用

歷史學(xué)科本身的獨(dú)特性質(zhì)，決定著歷史課本的使用是用而不是教。課本是核心，是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但不是唯一資源。

1.學(xué)生易獲取且常見的教學(xué)資源——圖書報(bào)刊。歷史學(xué)科是極具人文色彩的綜合性學(xué)科，涉及知識(shí)非常廣泛。圖書和報(bào)刊是極易獲得的資源，合理使用這一教學(xué)資源既可豐富學(xué)生的歷史人文知識(shí)，又可輔助學(xué)生理解課程內(nèi)容，對(duì)于促使課堂“活”起來大有幫助。

2.學(xué)生可信服且易接受的教學(xué)資源——本土、社區(qū)資源。這一資源主要是從身邊的歷史教育專家、學(xué)者、閱歷豐富的長者等現(xiàn)身說法中獲取，在教學(xué)時(shí)可以多層面、多角度為學(xué)生提供可信服、易接受的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.生動(dòng)且豐富的教學(xué)資源——廣播影視資源。巧用與歷史教學(xué)有關(guān)的文獻(xiàn)紀(jì)錄片、影視作品等資源，要精選畫面、優(yōu)化內(nèi)容、設(shè)計(jì)最佳展現(xiàn)方式，這些資源生動(dòng)鮮活，是課堂“活”起來的重要手段。

4.便捷且大量的教學(xué)資源——網(wǎng)絡(luò)教育。隨著網(wǎng)絡(luò)信息教育的發(fā)展，教學(xué)服務(wù)硬件水平的提高，現(xiàn)代教育為課堂教學(xué)提供了大量生動(dòng)且便捷的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育資源就是其中之一。

二、課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)“活”起來的基礎(chǔ)是教學(xué)資源的合理使用，而讓學(xué)生“動(dòng)”起來、教學(xué)“活”起來的橋梁就是對(duì)課堂教學(xué)的精心設(shè)計(jì)與組織。

1.課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)——備教材。教師要認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱，鉆研教材，合理整合教學(xué)資源，要弄清教材的變化、要求，做到心中有“標(biāo)”。熟知教材的內(nèi)容要求與體系，準(zhǔn)確把握各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的相關(guān)聯(lián)系，做到心中有“本”。

2.課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——備學(xué)生。教師應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位，了解學(xué)生的基本情況，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。備課不僅是備教材更要備學(xué)生，教師既要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，也要知道學(xué)生現(xiàn)在的興趣、需要以及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，預(yù)知同一教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生何種反映，處理教學(xué)難點(diǎn)等。

3.課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)——備教法。教法是讓學(xué)生“動(dòng)”起來、教學(xué)“活”起來的必要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的核心部分，合理優(yōu)化教材資源、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序是課堂教學(xué)效果的充分體現(xiàn)，這樣教師才能做到手中有“法”。

4.課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——備教學(xué)手段。好的教具相助是提高課堂教學(xué)的重要手段，“工欲善其事，必先利其器”。堂課教學(xué)中教具的使用時(shí)間、使用哪些教具、怎樣使用教具都必須在備課時(shí)準(zhǔn)備好，教師要做到用中有“術(shù)”。

三、教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位的確立

課堂教學(xué)的核心是準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生角色，明確教師的“主導(dǎo)”地位與學(xué)生的“主體”地位。處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是學(xué)生“動(dòng)”起來、課堂“活”起來的保證。

1.教師主導(dǎo)地位的確立。突出教師的主導(dǎo)地位就要履行：（1）科學(xué)誘導(dǎo)。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力;結(jié)合新舊知識(shí)的亮點(diǎn)和生活中密切相關(guān)的事例來設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）正確指導(dǎo)。學(xué)生求知問解需要正確的指導(dǎo)，學(xué)生探索新的思路、發(fā)揮想象力也需要正確的指導(dǎo)。（3）合理引導(dǎo)。課堂教學(xué)重點(diǎn)在于一個(gè)“引”字。引導(dǎo)的方法不勝枚舉，采用合理的引導(dǎo)能夠使學(xué)生的思維富有靈活性、廣闊性、深刻性。（4）精心疏導(dǎo)?；A(chǔ)知識(shí)、思維想象、理解能力等因素影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生遇到一些思維上的障礙，教師應(yīng)做學(xué)生思維上的疏導(dǎo)者與心理上的開導(dǎo)者。（5）耐心輔導(dǎo)。教學(xué)主要在課堂上完成，但課外輔導(dǎo)也不可小覷，課外輔導(dǎo)可以把教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，從而補(bǔ)救課堂教學(xué)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）積極倡導(dǎo)。歷史學(xué)科的人文價(jià)值觀、馬克思主義的唯物史觀都需要積極的引導(dǎo)。

2.學(xué)生主體地位的確立。課堂教學(xué)必須做到：（1）尊重學(xué)生，課堂教學(xué)的民主性要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）倡導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生受主觀意識(shí)影響，學(xué)生分析問題、解決問題的能力要自主學(xué)習(xí)才能得到提高。（3）課堂教學(xué)要鼓勵(lì)質(zhì)疑，只有整個(gè)課堂充滿和諧氣氛，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，使課堂真正“活”起來。