李芳

【摘要】在新一輪的高中課程改革中，信息技術(shù)被放到了極其特殊的重要地位，而與此并存的是實際教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的過分重視，但是現(xiàn)實中對于如何進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價的研究至今鮮有問津，因此，本文就高中信息技術(shù)教學(xué)評價當(dāng)中的問題做以歸納分析，并提出相應(yīng)的發(fā)展性評價方案，以期收到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ?課程實踐 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0120-01

一、信息技術(shù)的含義

信息技術(shù)，以下簡稱工T，指的是信息采集、理解、加工、處理、存儲、傳輸?shù)倪^程中使用的方法和手段的總稱，它以擴(kuò)展人類的信息功能為目的。結(jié)合時代的特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)手段來采集、存儲和交換信息的電子技術(shù)，主要包括通信技術(shù)、傳感技術(shù)、通訊技術(shù)和電子計算機(jī)技術(shù)。

二、高中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前大部分的信息技術(shù)課都會以課堂教學(xué)實踐為主，而且很多的老師都已經(jīng)在日常的教學(xué)中采用了任務(wù)驅(qū)動來完成實際的教學(xué)工作。但是因為不同的學(xué)生的認(rèn)知情況是有很大差距的，對于新知識的接受程度和掌握都存在著一些能力上的差別。比如說很多學(xué)生可以在課上用較短時間就可以完成作業(yè)，而很多學(xué)生則可能在課上無法完成課堂練習(xí)任務(wù)，這就會給老師的課堂教學(xué)帶來困難。

在實際的信息技術(shù)課堂上，很多課程都是安排在電子機(jī)房進(jìn)行，由于機(jī)房環(huán)境的特殊性以及老師對于學(xué)生難以形成最大的吸引力等原因，很多學(xué)生都會在聽課時分心于計算機(jī)。這種情況下就很有必要用軟件來控制學(xué)生的計算機(jī)以避免上述情況的發(fā)生。

三、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果過于關(guān)注

勿庸置疑，學(xué)習(xí)的結(jié)果是相當(dāng)重要的，但是學(xué)習(xí)結(jié)果總是來源于學(xué)習(xí)的過程的，是學(xué)習(xí)過程的客觀反應(yīng)。相對于學(xué)習(xí)結(jié)果而言，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該更加重要。但是實際的課堂評價當(dāng)中，我們并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予足夠的重視，往往忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)出的努力和進(jìn)步，這必然會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）片面地重視智力因素而忽視對其他因素的評價

對學(xué)生的評價應(yīng)該力求客觀、公正和全面，這是素質(zhì)教育教育對我們的要求，能使我們實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的教育目標(biāo)。但是在課堂評價當(dāng)中，我們對學(xué)生甩做的評價往往只是從智力因素一個方面來做的，沒有考慮到學(xué)生的個性發(fā)展、情感、道德等其他方面。

（三）評價標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)因材施教的觀點(diǎn)

因材施教是我們教育的基本理念之一， 這就要求我們的評價過程也應(yīng)做到因人而異、因事不同。 但是，實際的課堂教學(xué)評價過于強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果致使我們所制定的評價標(biāo)準(zhǔn)是恒定不變的，沒有考慮到學(xué)生之間存在差異，個性不同，即便是通過同樣的學(xué)習(xí)也可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）評價手段過于單一

不管是理論考試，還是上機(jī)操作，我們對學(xué)生的評價工具、分析工具并沒有實質(zhì)區(qū)別，不能有真實、有效地對學(xué)生做出評價。

四、高中信息技術(shù)中實施發(fā)展性評價的策略

（一）認(rèn)真研究教學(xué)實際，制定有效的評價目標(biāo)

實施發(fā)展性教學(xué)評價必須首先認(rèn)真研究教學(xué)實際，制定有顏色的評價目標(biāo)。針對當(dāng)前的教育實際，遵循全面、科學(xué)和發(fā)展的原則，制定多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程出發(fā)，樹立學(xué)習(xí)的信心與決心。

（二）制定科學(xué)的評價內(nèi)容

實施教學(xué)評價應(yīng)該從明確對學(xué)生哪些方面進(jìn)行評價開始，而不同學(xué)科特點(diǎn)不同，因此評價內(nèi)容實際上也是學(xué)科特色的一種體現(xiàn)。在高中信息技術(shù)中實施發(fā)展性評價，就必須體現(xiàn)本學(xué)科的課程理念、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)，既要對學(xué)生的知識與技能進(jìn)行評價，也要對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行評價，唯有如此才能體現(xiàn)教育要以人為本的理念。

（三）最大限度地發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用

教學(xué)評價的客觀性要求評價的主體必須是多元化的，學(xué)生應(yīng)該是評價中的主體，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行互評，還應(yīng)該讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評， 讓學(xué)生從多方面了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（四）教師要充分地利用多媒體技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)課程本身具有內(nèi)容上抽象性的特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)這種新型的課程。想要有效地提高課堂教學(xué)效率，在充分運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)方面，可以從以下兩個角度來入手：首先，充分地利用目前市場上的許多軟件來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，自己搜集素材并且自己制作課件來進(jìn)行輔助教學(xué)。

四、結(jié)束語

教育信息化實際上就是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，學(xué)校信息教育研究工作是學(xué)校教研工作的重要組成部分，它對促進(jìn)中高中教育、學(xué)習(xí)的改革，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有重要意義，從實施素質(zhì)教育的角度出發(fā)，我們要繼續(xù)加快改革步伐，使信息教育在全面實施素質(zhì)教育工作中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文通過研究與思考，提出了一些完善、改進(jìn)的方法與措施，希望對一些學(xué)校的信息化發(fā)展有所借鑒價值。

參考文獻(xiàn)：

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