沈堂蘭

[摘要]在新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，為改善當(dāng)前的教育情況，提高教育水平，加德納的多元智能理論被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。多元智能理論在高中音樂(lè)中的應(yīng)用，不僅在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足了學(xué)生不同的音樂(lè)需求，還有效促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力、音樂(lè)的理解能力及創(chuàng)造能力的提高。通過(guò)闡述多元智能理論的相關(guān)情況，介紹與分析當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元智能理論應(yīng)用的原則與方法，以期促進(jìn)多元智能理論在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)多元智能

[中圖分類(lèi)號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330071

音樂(lè)教學(xué)作為高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學(xué)生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與想象力。然而，在目前的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，存在著較多的問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)形式的單一、僵硬化等，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)的美育功能，并在一定程度上限制了學(xué)生音樂(lè)才能的發(fā)揮與音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將以審美為核心、通過(guò)多種教學(xué)方式立體教學(xué)、以培育學(xué)生創(chuàng)造力的多元智能理論應(yīng)用于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)勢(shì)在必行。

一、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，高中的音樂(lè)教學(xué)有了一定的發(fā)展，音樂(lè)鑒賞被廣泛應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)設(shè)備等因素的影響，高中的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題。

（一）音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式的單一

在當(dāng)前的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，大多數(shù)都采用教師教、學(xué)生學(xué)的方式，教師對(duì)一首曲子、歌劇等講授后，就讓學(xué)生自己體會(huì)，使音樂(lè)課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂(lè)鑒賞課變?yōu)橐魳?lè)欣賞課，讓學(xué)生自由聽(tīng)歌，導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞課上課紀(jì)律散漫，毫無(wú)效果可言。

（二）視覺(jué)藝術(shù)的過(guò)度依賴(lài)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)學(xué)科教育中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)也不例外。在音樂(lè)鑒賞課上，需要通過(guò)視頻、圖片等來(lái)吸引學(xué)生的注意，然而，有些教師過(guò)度應(yīng)用這些視覺(jué)藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂(lè)時(shí)，時(shí)常關(guān)注的是歌劇里的故事，MV里面的任務(wù)畫(huà)面等，使音樂(lè)成了視頻畫(huà)面的襯托。

二、多元智能理論在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用原則

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納教授于1983年提出的，他在《智能的結(jié)構(gòu)》里面指出，人的智能是多元化的，都有語(yǔ)言智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能以及音樂(lè)智能等八大智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處并發(fā)揮作用。為此，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)智能，但是，音樂(lè)智能的挖掘，不是教學(xué)方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。

（一）平等原則

根據(jù)音樂(lè)課程的目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高全體學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還要為有音樂(lè)特長(zhǎng)、愛(ài)好的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間與可能。為此，在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，要通過(guò)建立平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其音樂(lè)潛能與創(chuàng)造力。

（二）科學(xué)性與開(kāi)放性原則

由于高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格存在著一定的差異，為此，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持開(kāi)放性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)用多種教學(xué)方式的同時(shí)要注意其合理性，使學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂(lè)智能。

三、多元智能理論下的高中音樂(lè)教學(xué)策略

（一）明確音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)多樣化

根據(jù)多元智能理論的要求，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，明確提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)的多樣化課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高學(xué)生的音樂(lè)智能。

（二）音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式的多元化

在音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，如探究法、自主合作法、實(shí)踐法、音樂(lè)創(chuàng)作法等，而不是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單一方式，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂(lè)鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，提高其音樂(lè)鑒賞能力。

（三）實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞課堂的有效評(píng)價(jià)與反饋

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的多元智能理論的應(yīng)用中，要注意在教學(xué)的過(guò)程中做好課堂評(píng)價(jià)與反饋工作?？梢宰寣W(xué)生之間或音樂(lè)小組之間自行評(píng)價(jià)，教師再根據(jù)學(xué)生們的觀點(diǎn)做出總的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞上存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提出解決措施。同時(shí)，要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)方式與方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的音樂(lè)需求。

（責(zé)任編輯韋淑紅）