王麗梅

[摘要]語(yǔ)言是人們?cè)谇О倌陙?lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中逐漸形成的用于溝通思想、交流情感的主要手段之一?？v觀語(yǔ)言的發(fā)展歷程，任何一種語(yǔ)言的形成與發(fā)展，均與一定的文化背景密切相關(guān)。可見(jiàn)，文化與語(yǔ)言是不可分割的一個(gè)整體。倘若無(wú)法了解某種語(yǔ)言特定的文化背景，就無(wú)法正確地理解和運(yùn)用某種語(yǔ)言與他人進(jìn)行社會(huì)交際，要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)文化背景知識(shí)跨文化交際意識(shí)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330056

文化與語(yǔ)言不僅息息相關(guān)，且密不可分。因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就隸屬于文化的范疇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生倘若不了解西方的文化背景，那么就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中遇到數(shù)不勝數(shù)難以克服的障礙。所以，要想順利達(dá)成語(yǔ)言交際的目的，我們就必須在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將文化與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、文化背景知識(shí)教學(xué)意義

1.文化背景知識(shí)的教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科

現(xiàn)用的初中英語(yǔ)教材內(nèi)容廣泛，課文的內(nèi)容涉及自然、經(jīng)濟(jì)、美術(shù)、地理、歷史等諸多領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，教師必須將上述領(lǐng)域的知識(shí)巧妙滲透于相關(guān)的背景知識(shí)之中，以此拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

2.文化背景知識(shí)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力

有學(xué)者認(rèn)為，下列兩大因素在很大程度上會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀理解：學(xué)生大腦對(duì)英語(yǔ)文字符號(hào)的感知速度與感知程度，此為其一;其二，學(xué)生“眼球背后的東西”作用巨大。此處所言的“眼球背后的東西”，指學(xué)生的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備如果非常豐富，那么，在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，就會(huì)加快理解的速度，加深理解的程度，反之亦然。學(xué)生要理解某篇課文的豐富內(nèi)涵，揣摩作者寫這篇文章的意圖，那么，了解與這篇文章相關(guān)的背景知識(shí)則至關(guān)重要。

3.文化背景知識(shí)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就是引導(dǎo)學(xué)生在與對(duì)方的交流過(guò)程中，根據(jù)文化背景、語(yǔ)境、話題等說(shuō)出恰當(dāng)且得體的語(yǔ)言。不過(guò)，學(xué)生交際語(yǔ)言的恰當(dāng)性和得體性與學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備息息相關(guān)。很多學(xué)生在語(yǔ)言交際過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤，其主要原因就在于缺少相應(yīng)的文化背景知識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的交際錯(cuò)誤分為文化錯(cuò)誤與語(yǔ)言錯(cuò)誤兩種。現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生在語(yǔ)言交際的過(guò)程中所犯的文化錯(cuò)誤往往嚴(yán)重于語(yǔ)言錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生在與英語(yǔ)本族人交際時(shí)，英語(yǔ)本族人一般比較寬容外族人在語(yǔ)法、語(yǔ)言層面的錯(cuò)誤，而比較在意外族人在文化背景層面所犯的錯(cuò)誤：認(rèn)為外族人說(shuō)話不禮貌，抑或冒犯自己。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)如何注重文化差異，進(jìn)行文化背景知識(shí)教學(xué)

1.注重介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義

在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯積淀了豐富的文化內(nèi)涵。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重介紹英語(yǔ)詞匯的文化意義，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度出發(fā)，多維度地評(píng)價(jià)英語(yǔ)詞匯。以單詞“dog”為例，在語(yǔ)言意義層面上，英美國(guó)家的“狗”與中國(guó)的“狗”不存在任何區(qū)別，然而，在中西方兩個(gè)不同的文化體系中，“狗”的文化意義卻差別迥異?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們常常會(huì)遇到一些在文化背景意義上以及在中國(guó)與西方文化背景中截然不同的詞匯。這時(shí)，我們就必須向?qū)W生介紹該單詞的文化背景意義。

2. 激活教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語(yǔ)文化內(nèi)涵

學(xué)生錯(cuò)用、誤用英語(yǔ)的重要原因，常常在于對(duì)中西方文化的差異缺乏最基本的了解，對(duì)漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維之間的區(qū)別缺乏必要的了解。中英文化差異普遍存在于人們的交談與交流之中，如道歉、稱贊、問(wèn)候、致謝、身勢(shì)語(yǔ)言、禁忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)等。為此，我們必須最大限度地激活英語(yǔ)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生比較、感知中西方文化的異同現(xiàn)象。

3.通過(guò)廣泛閱讀，感受文化氣息，滲透文化

某語(yǔ)言學(xué)專家曾說(shuō)，在閱讀理解英語(yǔ)課文時(shí)，閱讀者的語(yǔ)言因素作用巨大。學(xué)生只有借助文化知識(shí)背景的幫助，才有可能讀懂單詞與語(yǔ)句的含義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中的含義是在特定的文化環(huán)境下逐漸形成的。學(xué)生倘若對(duì)英語(yǔ)價(jià)值、英語(yǔ)歷史、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)思維模式、英國(guó)人的生活方式、英國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣、英國(guó)宗教等缺乏應(yīng)有的了解，就不可能讀懂英語(yǔ)課文中的豐富含義。

眾所周知，閱讀的目的在于獲取正確的信息。然而，閱讀英語(yǔ)課文時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)槿狈缥幕庾R(shí)，導(dǎo)致百思不得其解英語(yǔ)課文中的某些內(nèi)容，甚至出現(xiàn)誤讀誤解英語(yǔ)課文中文化知識(shí)的現(xiàn)象。我們建議學(xué)生要想提高閱讀理解能力，減少誤解，更好地欣賞英語(yǔ)文章，平時(shí)就必須處處留心，用心積累，努力加強(qiáng)自身對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成績(jī)，我們必須首先培養(yǎng)學(xué)生與之相應(yīng)的文化背景知識(shí)意識(shí)。這就要求在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，積極地主動(dòng)地更新英語(yǔ)教學(xué)觀念，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平與能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的文化背景意識(shí)。

（責(zé)任編輯黃曉）