王學(xué)紅

隨著教育改革的推進，情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中普及開來，教師在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，拓展教材的深度和廣度，豐富課文內(nèi)容的意境。文中介紹了情境教學(xué)的特征以及語文課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式。

小學(xué)語文情境教學(xué)情景設(shè)置我國新課程改革強調(diào)以人為本的理念和情境教學(xué)法的應(yīng)用，為了滿足新課標(biāo)要求教師除了要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳方案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的形成。除此之外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重情境的設(shè)置，根據(jù)課文內(nèi)容采取多種方式導(dǎo)入課文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)建立支持性的、和諧的課堂環(huán)境。通過長期的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出以下幾點語文教學(xué)情景設(shè)置的方案。

一、情境教學(xué)法的特征

情境是具備特定生物性和社會性意義的環(huán)境，它可以有效激發(fā)人們某方面感情。比如在森林里人們聽到狼嚎的聲音和在動物園聽到狼嚎的聲音感覺很不同。情境可以是真實場景、工作虛擬環(huán)境或者是影響多媒體等環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，按照心理學(xué)理論學(xué)生特點和認知發(fā)展的水平營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇適應(yīng)的素材、設(shè)置合理情境，再現(xiàn)知識發(fā)生以及發(fā)展的過程。通過現(xiàn)實情境或虛擬壞境實現(xiàn)師生間、學(xué)生和認知客體間的情感氛圍，讓教師在最佳情境中教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在切身體驗中獲得知識并且培養(yǎng)能力。

情境教學(xué)具有情真意切、意境深遠、蘊含理念的特點。在情境教學(xué)中學(xué)生充分參與教學(xué)過程，積極調(diào)動自身情感和認知，使教學(xué)過程情真意切；情境教學(xué)富含廣度和深度，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定整體情境，讓學(xué)生得到直觀印象，激發(fā)學(xué)生情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機；在語文教學(xué)中圍繞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獲得知識的多少和情境教學(xué)“蘊含理念”的特征息息相關(guān)，情景教學(xué)法中學(xué)生獲得的知識是真實生動的。

二、語文教學(xué)情景設(shè)置方式

（一）根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)生活實際創(chuàng)設(shè)情境就是把課文內(nèi)容和學(xué)生生活相關(guān)的，利用創(chuàng)設(shè)情境的辦法聯(lián)系起來，開啟學(xué)生經(jīng)驗寶藏，加強他們對課文內(nèi)容的體驗，從而加深對課文內(nèi)容的理解。葉圣陶說過“入境始于親”。語言作為交流的一種工具，是反映生活并且服務(wù)生活的。通過情境創(chuàng)設(shè)將師生和生活建立溝通聯(lián)系，雖然學(xué)生人生閱歷有限，但是他們對社會生活有一定了解和認識，對生活充滿熱情和好奇心。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，就是將語文和學(xué)生經(jīng)驗聯(lián)系起來，利用學(xué)生積累的經(jīng)驗加強他們對生活的體會。比如，在學(xué)習(xí)《自選商場》這一課的時候，除了偏遠地區(qū)的學(xué)生一般都是去過自選商場的，這個在他們的生活經(jīng)驗之內(nèi)。教師可以先讓學(xué)生們表達描述一下自己見過的自選商場，讓他們分享自己的體驗。然后教師可以在課堂上模擬自選商場，有的學(xué)生扮演服務(wù)員，有的扮演顧客，通過情景設(shè)置讓學(xué)生再現(xiàn)了自選商場的服務(wù)模式，感受到自選商場帶來的便利。

（二）運用實物演示創(chuàng)設(shè)情境

人們認識實物的時候，親身感受過的才會印象深刻，教師在語文課堂通過實物演示創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實的體驗課文內(nèi)容。小學(xué)語文中很多課文是距離生活較遠的，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定難度。為了幫助學(xué)生理解這些課文，教師可以通過實物演示讓學(xué)生有個直觀印象。比如《石頭書》一文的教學(xué)，教師可以先給學(xué)生展示不同的化石，學(xué)生們看到這些“石頭”會比較好奇，然后教師可以導(dǎo)入課文，啟發(fā)學(xué)生思考這些“石頭”里面的學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。

（三）通過音樂創(chuàng)設(shè)情境

教師在語文教學(xué)中可以通過音樂將學(xué)生帶入課文內(nèi)容描寫的情境，增強學(xué)生的體會和感受。音樂和文學(xué)都是藝術(shù)范疇，本質(zhì)上有相通的地方。文字和音樂一樣是一種表達感情的媒介，音樂可以喚起人們心中的感受，觸發(fā)以往經(jīng)驗，使某些場景或者是情感重現(xiàn)。利用音樂的優(yōu)勢可以加深學(xué)生對文章的體會，同時培養(yǎng)了學(xué)生想象力。比如學(xué)習(xí)《春》這篇課文的時候可以利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，先介紹下課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，然后可以讓學(xué)生欣賞《四季組曲》中描寫春天的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生們傾聽的時候想象課文中的畫面。

（四）通過視頻導(dǎo)入情境

隨著時代的發(fā)展、科技的進步，多種影音設(shè)備普遍應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，打破了時間和空間的限制，再現(xiàn)了課文內(nèi)容的情境，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容中的人物、事件有了直觀感性的認識，從而可以創(chuàng)設(shè)逼真生動的語文情境。在觀看媒體文件的時候，學(xué)生們積極調(diào)動各種感官融入到視頻內(nèi)容中去，體會并把握畫面帶來的信息，將語文學(xué)習(xí)變成一種享受，讓學(xué)生在審美中獲得知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文的時候，真正見識過我國美麗的湖光山色的孩子并不多，所以學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的生活經(jīng)驗，對于理解課文中的風(fēng)景描寫產(chǎn)生障礙。在課文教學(xué)時教師可以播放九寨溝的專題片，讓學(xué)生們看到九寨溝夢幻般的美麗風(fēng)光，然后配合畫面富于感情的朗讀課文，在這種情境中學(xué)生們更容易受到感染，能夠真正領(lǐng)會平湖飛瀑、雪峰插云的美麗，從而激發(fā)了他們熱愛祖國大好河山的感情。

（五）通過表演創(chuàng)設(shè)情境

對于一些具有戲劇性的課文內(nèi)容，教師可以通過表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到課文學(xué)習(xí)中。比如《皇帝的新裝》一課中有些內(nèi)容很適合表演，騙子織布、皇帝游行等，教師可以讓同學(xué)們分角色表演，學(xué)生們?yōu)榱搜莺米约旱慕巧隙ㄒJ真學(xué)習(xí)課文。比如課文《小蝌蚪找媽媽》，教師可以讓學(xué)生們分角色表演；還有課文《司馬光》通過表演學(xué)生們感受到了小孩落水的緊張氣氛，以及司馬光的急中生智。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂上，教師通過情景設(shè)置增加了課堂的信息量，提高了信息交換的效率和質(zhì)量，提升并活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的良好溝通，使語文課堂充滿活力和想象力，使教學(xué)方式活潑而富于人性化。實踐證明，通過小學(xué)語文情景教學(xué)法巧妙地設(shè)置教學(xué)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，加深他們對課文的理解，從而提高了課堂效率，同時培養(yǎng)了他們的思維能力和想象力，使其語文素養(yǎng)得到有效提升。

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