萬麗嬋

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。所謂師表，就是表率、榜樣的意思，那么，為什么要強(qiáng)調(diào)教師的師表性呢？這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生具有向師性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)看到當(dāng)教師和家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不一致時(shí)，學(xué)生往往選擇教師的觀點(diǎn)，因?yàn)榻處熓蔷唧w的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進(jìn)行教育的自覺性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事。因此，細(xì)想我從教低年級(jí)以來的兩年經(jīng)歷，自問：真正做到為人師表嗎？回答或許是否定的。

第一，從教師課堂板書方面來看，作為文化知識(shí)的傳播者，板書一定要認(rèn)真、仔細(xì)，不能潦草，一筆帶過。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在字跡迷糊，又不敢直接向教師請(qǐng)教的情況下，這些個(gè)錯(cuò)別字就一直被習(xí)慣地書寫著使用，這也許會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地使用一輩子。有時(shí)在黑板上書寫時(shí)，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問道：“老師，您哪是什么字，看不清，能不能不潦草寫啊！”每每這時(shí)，我都很自責(zé)，怎么這字寫著就變樣了呢？倘若有的學(xué)生就照樣葫蘆畫瓢完成，行嗎？

第二，從教師的批改作業(yè)方面來看，教師平時(shí)隨意地一勾一叉，被低年級(jí)學(xué)生看來有時(shí)是一種藝術(shù)欣賞，都樂意模仿。比如，改作業(yè)速度快的話打“√”會(huì)變成“/”，批改優(yōu)良時(shí)，都喜歡臨摹等。曾經(jīng)就碰到這樣的學(xué)生學(xué)著打勾，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，很理直氣壯地說：“老師，你不也是這樣批改我們的作業(yè)的嗎？”面對(duì)天真無邪的她，我無語(yǔ)，教師的不良習(xí)慣竟?jié)撘颇赜绊懼麄儭?/p>

第三，從教師的衣著方面來看，作為傳授知識(shí)者，衣著得體很關(guān)鍵，教師條例中也有著明確的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)生條例中也有類似的規(guī)定，倘若教師衣著邋遢，頂著拖鞋進(jìn)課堂，學(xué)生作何感想，教師何以教育學(xué)生，何以以身作則呢？

鑒于以上親身的教學(xué)體驗(yàn)，我意識(shí)到自己的確錯(cuò)了，剛參加工作的年輕氣盛，讓我忽視了學(xué)生的這種模仿能力，我應(yīng)該以身作則，做到嚴(yán)于律己，把好的一面潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律過渡，從而培養(yǎng)好習(xí)慣。這也關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，教師必須做到嚴(yán)于律己，考慮到小學(xué)生的心理特征及模仿行為能力，讓學(xué)生得到最好的教育。

編輯 韓 曉