王匡 白倩

【摘要】本文重點寫了模型制作教學(xué)法的實效性，闡明了模型教學(xué)法的實施方案。經(jīng)過多年對模型制作教學(xué)法的實踐與研究，證明了它是以改變學(xué)生行為為最終目的的一種行之有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】模型制作 ?教學(xué)方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0220-01

1.模型制作教學(xué)法的預(yù)期效果

模型制作教學(xué)方法是一種行之有效的教育手段。它符合“面對問題——認識問題——解決問題”的認識與實踐模式，有助于探索問題與解決問題能力的培養(yǎng)。此外它還拓展了學(xué)生的視野與思路[1]，增強學(xué)生的動手能力。模型教學(xué)發(fā)具有以下幾個特點：

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;模型制作教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的講授模式，改變課堂中出現(xiàn)的枯燥無味、死記硬背、紙上談兵的現(xiàn)象，采用傳授理論、動手制作、解決問題等多角度的雙邊交流的方式，注意觀察和掌握學(xué)生的解決制作問題和理論問題的能力。

2.可以減弱知識難度增強理解能力;模型制作可以把抽象的理論、概念同具體的事物之間建立起一種聯(lián)系，從而把抽象的概念具體化、形象化，使學(xué)生在單位時間內(nèi)最大限度地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。

3.可以真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì);模型制作這種教學(xué)教學(xué)方法重在動手，所以，當學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后就要付諸實踐，在實踐過程中我們要求學(xué)生必須認真、嚴謹、完美的把模型制作出來。因此，在做的過程中培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，細心嚴謹?shù)淖鍪嘛L(fēng)格，天馬行空的大膽想象，進而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力;學(xué)生在模型制作的時候充滿了活力，整天加班，自己查資料，主動問老師，遇到材料問題自己上網(wǎng)查，碰到制作困難自己會借工具，安裝時盡可能的使各部件配合完美，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情，充滿活力。模型制作教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立思考能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生個人自豪感和團隊意識;例如：（1）把一個班的學(xué)生分成四組，每組8-10人。這樣分組可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。（2）每組選一名具有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長，在開題前四小組各自制定出自己的隊名、口號和隊徽。這樣做可以提高隊員們的團隊歸屬感和集體意識。（3）制作過程中每組要定期匯報工作，這樣可以起到督促的作用。（4）制作完畢后舉行一個大型的答辯會，這樣做既可以讓學(xué)生把理論知識和時間結(jié)合起來，更可以全面的升華學(xué)生們的自豪感和團隊榮耀感。

2.模型制作教學(xué)法的具體實施

如何落實“模型制作教學(xué)法”？怎樣才能實現(xiàn)預(yù)期的效果？我們應(yīng)該以教學(xué)大綱為核心，深入地鉆研領(lǐng)會教材，充分地利用教輔材料，把握知識發(fā)展的前沿，充分突出“模型制作法”的特征，真正發(fā)揮其立體功能。

2.1 提高教師自身素質(zhì)

“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上”（蘇霍姆林斯基語）[2]全面實施模型制作教學(xué)法。具體做法如下：

2.1.1 加強管理。成立以教研室主任掛帥，全體成員參與的模型制作研究課題組，統(tǒng)一部署、列入計劃、保證時間、形成制度，抓活動、抓檢查、抓評比，確保實驗健康進行。

2.1.2 定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)。以學(xué)科組為核心，堅持每月一次模型制作理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每兩周一次集體討論研究。每位老師所教授的課程都不相同，確定每位老師在本學(xué)期的模型任務(wù)。

2.1.3 樹立典范。請教學(xué)效果明顯的教師現(xiàn)身說法，講公開課。相互學(xué)習(xí)。

2.1.4 建立激勵機制。我們經(jīng)常進行教改論文評優(yōu)，課堂教學(xué)評優(yōu)活動，以競賽促提高。

2.2 在教學(xué)策略上下功夫

“運籌帷幄，決勝千里”，正確制定教學(xué)策略至關(guān)重要。教學(xué)策略的核心是使學(xué)生變“被動接受”為“主動吸收”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

例如我原來在講解循環(huán)流化床鍋爐的第五章，物料循環(huán)燃燒系統(tǒng);第六章，自然水循環(huán)系統(tǒng)與蒸汽凈化;第七章，過熱器與再熱器;第八章，省煤器與空氣預(yù)熱器，思路清晰、語言流暢、情緒飽滿、板書工整。然而90分鐘過后，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們目瞪口呆、精神低糜、反應(yīng)遲鈍、一臉迷茫。這種狀況不但消減了我講課的積極性，還使繼續(xù)講下去的內(nèi)容變得毫無意義。能不能換一種方式改變這一切呢？后來我發(fā)現(xiàn)這幾章全部都是設(shè)備性質(zhì)的課程，于是我決定改變教學(xué)策略，我決定每講一部分內(nèi)容就伴隨的模型的制作，每節(jié)課安排20分鐘講授結(jié)構(gòu)，然后花40分鐘時間進行模型的制作，最后花20分鐘進行答辯，每組學(xué)生必須在課堂中講授他們制作鍋爐的方法，結(jié)構(gòu)及優(yōu)缺點，老師然后在每組學(xué)生中抽調(diào)幾名同學(xué)進行提問。課堂最后花10分鐘時間進行總結(jié)。

自從采用了這種方法后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每節(jié)課都會主動的預(yù)習(xí)課本知識，以期望在課堂的模型制作的過程中能領(lǐng)先其他同學(xué)一步，進而使自己的模型能夠做的更加完美，而且課余時間好多學(xué)生也自發(fā)的把課堂中沒有做完的部分完善了，這樣就把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃游?，正所謂知之者不如好知者，好知者不如樂知者，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然讓學(xué)習(xí)效率無限的擴大。

參考文獻：

[1]董桂平， 淺談?wù)Z文教學(xué)中的立體教學(xué)法，摘自百度

[2]張建峰， 立體教學(xué)模式的實踐與研究，摘自百度