林春涼

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，一種新型的教學(xué)理念融入了教學(xué)模式當(dāng)中——MOOCS模式。他是利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，把所授課教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的一種新的學(xué)習(xí)模式。本文通過(guò)對(duì)高職物流所需要的復(fù)合型人才的分析，針對(duì)高職物流所需知識(shí)和實(shí)際操作技能出發(fā)，對(duì)物流課程教學(xué)進(jìn)行探究，指出了MOOCS對(duì)當(dāng)代社會(huì)的高等教育的重要意義，分析基于MOOCS下實(shí)施物流教程的改革，充分提高校園的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。培養(yǎng)出現(xiàn)代物流行業(yè)所需要的復(fù)合技術(shù)性人才。

【關(guān)鍵詞】MOOCS ?物流課程 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0227-02

MOOCS，是以人工智能化為核心的物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，以大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)模式，MOOCS的出現(xiàn)，掀起了一場(chǎng)文化歷史上的變革。

一、MOOCS的特點(diǎn)

在我們對(duì)MOOCS的理解是，從字面理解為：大規(guī)模開放性在線學(xué)習(xí)課程。他是在新的媒體發(fā)展環(huán)境下，涌現(xiàn)的一種在線課程開放模式，他是對(duì)教學(xué)資源的一種整合，將發(fā)布資源和學(xué)習(xí)管理資源系統(tǒng)的整合為一體。他的大規(guī)模，在一定意義上說(shuō)的是有大量的學(xué)習(xí)者參與這個(gè)授課過(guò)程，另一方面，也說(shuō)明課程范圍的大規(guī)模;開放性多指學(xué)者的多樣性，有可能來(lái)自全球各地，在一定程度上，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。在線學(xué)習(xí)，意味著學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地，不受空間和時(shí)間的限制。在維基百科中，并沒(méi)有MOOCS的全權(quán)定義，但是，卻體現(xiàn)出MOOCS的多種特點(diǎn)。開放共享是其中很重要的特點(diǎn)。

（一）在線學(xué)習(xí)

MOOCS的最顯著特點(diǎn)就是在線學(xué)習(xí)，它不同于傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式，有了它，學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可以在任何地方任何時(shí)間靈魂掌握學(xué)習(xí)課程的主動(dòng)性。但是，MOOCS下的教學(xué)模式，在一定程度上也是有局限性的，因?yàn)樗鼘儆谝环N自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么它必須要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）在線測(cè)試與段視頻

MOOCS，可以提供微視頻來(lái)教學(xué)，通過(guò)微視頻的可控性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)播放和研究，對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行更有效的比對(duì)，讓學(xué)習(xí)變得有趣味，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效率。其次，他還可以使用測(cè)試和測(cè)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）相互間評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)模式下面對(duì)面的教學(xué)，老師可以很直觀的在作業(yè)本或者其他具體事物上批改作業(yè)，但是MOOCS不同，他不能面對(duì)面的進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是基于這樣一個(gè)突出問(wèn)題，MOOCS在技術(shù)上，形成了一個(gè)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它不僅可以在教師和學(xué)生單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)能動(dòng)性，并且可以幫助學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行自我判定。

二、中國(guó)對(duì)MOOCS有特殊需求

從MOOCS的技術(shù)支持來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越快，MOOCS發(fā)展的越好。MOOCS，起源于美國(guó)。對(duì)于MOOCS的形成，是從高職院校的繼續(xù)教育方面來(lái)滿足的教育需求，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，形成了開放性的在線學(xué)習(xí)課程模式。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，MOOCS的意義有著很特殊的意義。中國(guó)人口眾多，地大物博，但是，中國(guó)的教育資源分布不均，很多地方優(yōu)質(zhì)教育資源比較匱乏，即便是同一所大學(xué)，但是因?yàn)椴煌膶I(yè)，造成教學(xué)資源的不平均。MOOCS的形成，可以把中國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源整合一起，突破時(shí)間和地點(diǎn)的局限性，最大的發(fā)揮共享中國(guó)高等優(yōu)質(zhì)教育資源。

三、現(xiàn)階段物流專業(yè)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）教育與行業(yè)沖突，為迎合市場(chǎng)需求，迫切要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

二十一世紀(jì)后，我國(guó)物流業(yè)快速發(fā)展，尤其近些年，逐步向成熟期轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)對(duì)物流行業(yè)有了更高的要求，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)上都嚴(yán)格要求，對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越多。專業(yè)的管理技術(shù)人員，必須要有全面的物流操作的專業(yè)技能，也要同時(shí)有豐富的物流管理知識(shí)，可以全方位的對(duì)行業(yè)的各個(gè)崗位進(jìn)行分析和監(jiān)控。

在物流行業(yè)中，所涉及的物流環(huán)節(jié)較多，同樣也會(huì)涉及很多知識(shí)面，在高校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，學(xué)校把不同的物流環(huán)節(jié)所涉及到的不同知識(shí)進(jìn)行分類整理，根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)不同的專業(yè)人才，建立不同的培養(yǎng)模式。比如：物流管理、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)等不同專業(yè)。雖然這樣教育模式可以在物流行業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)不同的技術(shù)人才，但是他限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)揮和限制了學(xué)生對(duì)物流知識(shí)的全方面掌握，導(dǎo)致在教育和實(shí)際行業(yè)中出現(xiàn)人才沖突，不能給物流業(yè)提供全方位的人才，所以，為了迎合市場(chǎng)需求，迫切要進(jìn)行教育模式的改革。

（二）課程設(shè)計(jì)單一，缺乏科學(xué)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有待提高

為了向社會(huì)提供專業(yè)的技術(shù)人才，適應(yīng)行業(yè)提出的教育與行業(yè)的“零距離接軌”的要求，各大高職院校對(duì)物流行業(yè)進(jìn)行了一系列的行業(yè)課程教學(xué)。但這種嘗試性的教學(xué)仍然屬于一種課內(nèi)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中以及在以后的實(shí)踐過(guò)程中仍然暴露出一些問(wèn)題。一是教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐不能有效的銜接，過(guò)度重視室內(nèi)教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于頻繁，缺少必要的實(shí)踐操作，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將理論用于實(shí)踐。二是教學(xué)內(nèi)容形式的單一性，這種教學(xué)模式的弊端之一是大多數(shù)都是學(xué)生在聽教師在課堂上講理論，是一種單方面的灌輸而鮮少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生自己獨(dú)立思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。三是教學(xué)方式方法的單一。在教學(xué)方法上，應(yīng)該多采用一些討論法、直觀演示法。四是提高學(xué)生的參與性。在我國(guó)，應(yīng)試教育色彩嚴(yán)重，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是為了強(qiáng)制性進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，從思想上抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，缺少了學(xué)生的自我參與。我們應(yīng)該采用有效的方式來(lái)提高學(xué)生的參與，從而可以更好的讓學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)。

四、基于MOOCS的物流課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）課程教學(xué)改革思路

MOOCS模式已經(jīng)不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣單一，他作為傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸，越來(lái)越多的被人們所認(rèn)可。MOOCS與傳統(tǒng)最大的區(qū)別在于，將課堂的教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)化成了學(xué)生，從教學(xué)方式上進(jìn)行了改革，不再僅僅受限于課內(nèi)教學(xué)，它把課外的實(shí)踐知識(shí)和能力融入到課堂上，通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行剖析。適當(dāng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)性，掌握全面的物流職業(yè)技能。

（二）構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的豐富性

MOOCS模式教學(xué)，最根本的就是學(xué)生自學(xué)，自主拓展。所以這就要求在MOOCS下的教學(xué)內(nèi)容的豐富性，其中包括資源多樣化、教學(xué)交互性、教學(xué)仿真性等。

1.資源多樣性，要求教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)重點(diǎn)以點(diǎn)帶線，以線帶面的模式，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行測(cè)試和整合。

2.教學(xué)交互性，可以利用物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生之間的互動(dòng)交流。

3.教學(xué)仿真性，利用教師講課的視頻，在視頻中嵌入知識(shí)重點(diǎn)和測(cè)試題，并且可以和老師一對(duì)一提問(wèn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的仿真環(huán)境。

（三）課程教學(xué)組織法

一般情況下，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中，分為三個(gè)不同的階段：

1.課前自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生可以通過(guò)訪問(wèn)我們專門的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且根據(jù)需求在所學(xué)知識(shí)模塊中找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果合格后，進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

2.課中集中學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段是根據(jù)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)延伸的，他仍然建立在課堂之上，但是，他結(jié)合了有效的實(shí)踐性技能訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作能力。并在課程完成后，進(jìn)行綜合能力的測(cè)試。

3.課后拓展學(xué)習(xí)階段。讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)各種平臺(tái)：qq、論壇等平臺(tái)進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的有效交流，通過(guò)借鑒別人的學(xué)習(xí)方法和能力，提高自己的實(shí)踐操作能力。

五、基于MOOCS的物流課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）加大改革對(duì)教師力量的投入

教師在教學(xué)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，他是教學(xué)改革的關(guān)鍵，有效的教師投入，可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將最新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧引入教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行篩選，總結(jié)出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中管理

教學(xué)任務(wù)安排。MOOCS模式下，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的不確定，要想滿足大部分人的自主學(xué)習(xí)，那么就要求教師在在線教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的統(tǒng)一性，增加交流互動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的管理。充分做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)交流的任務(wù)。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力

MOOCS模式下的學(xué)習(xí)，最大的特點(diǎn)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要獨(dú)立的進(jìn)行問(wèn)題的探索和分析，根據(jù)現(xiàn)行物流的飛速發(fā)展，講理論知識(shí)和行業(yè)需求相統(tǒng)一，因此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的自我約束能力。建立長(zhǎng)效的自我激勵(lì)機(jī)制，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

六、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在MOOCS模式正處于一個(gè)發(fā)展的浪潮中，中國(guó)的物流課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)MOOCS的模式，必須和當(dāng)今物流行業(yè)的基本要求結(jié)合起來(lái)，滿足優(yōu)質(zhì)的課堂資源，才能更好的培養(yǎng)出物流的全方面人才。

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